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第七章 小学生品德发展与教育 学习目标 1.识记态度与品德的实质及结构。 2.理解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论、小学生品德发展的基本特征、态度与品德形成的基本过程。 3.结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件；能根据实际情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成。 本章主要内容 第一节 态度与品德的实质 第二节 小学生品德发展的基本特征 第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 第四节 良好态度与品德的培养 教学重点 1.态度与品德的结构 2.态度与品德的关系 3.皮亚杰的道德发展阶段论 4.柯尔伯格的道德发展阶段论 5.态度与品德学习的一般过程 6.良好态度与品德的培养 第一节 品德的实质 内容： 一、品德的实质 二、品德的结构 第二节 品德发展的研究与理论 内容： 一.国外有关品德的研究 二、国内有关品德的研究 一.国外有关品德发展的研究 ㈠、皮亚杰的道德发展阶段论 研究方法：说故事法研究4-12岁儿童 设计了一些包含道德价值内容 的对偶故事，要求儿童判断是 非对错，从儿童对行为的判断 中探明他们所依据的道德规则。 皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律： 儿童的道德发展大致分为两个时期：在10岁之前，儿童对道德、行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁以后儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。 著名的海因兹偷药的故事 一位妇女患了癌症，生命垂危。医生告诉她的丈夫海因兹，本镇一位药剂师发明了一种新药可以救他的妻子。但是这个药剂师一剂药要价2000元，十倍于他的成本。海因兹竭尽全力，只借到一千元，他恳求药剂师便宜一点卖给他，或者延期付款。药剂师拒绝了他的恳求，说他发明这种药就是为了赚钱。海因兹走投无路，晚间闯进药店偷走了药。 这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。 1、汉斯应该偷药吗?为什么?? 2、他偷药是对的还是错的?为什么? 3、汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么? 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么? 第三节 小学生品德的形成与培养 一、品德形成的影响因素 二、品德的形成与培养 智力对品德的发展的影响 研究结果表明：智力与道德判断、道德行为是有关系的，尤其是在童年和少年时代，聪明的儿童在行为动机的道德判断上的得分都比智力中等儿童的高。 遗传素质不仅是品德发展的物质基础或自然前提，而且也是品德发展的潜在因素。 但是，遗传素质不是品德本身，它不能决定品德的内容和发展水平，只提供品德形成与发展的一般可能性。 1.家庭环境教育的影响 这是最初对儿童的品德形成和发展起重要作用的因素。它主要是通过三个方面来影响儿童的： （1）家庭的良好气氛如和睦温馨的环境有助于儿童形成良好的品德；父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品德的形成。 （2）父母的教养态度和方式，如父母希望孩子成为什么样的人，获得什么样的道德观念和行为，以及采用什么样的方式来促进他们成长；对儿童的品德形成有很大的影响。一些心理学家的研究表明：对孩子采用说理诱导的方式效果最好；过于严厉的家长作风以及对孩子施行体罚容易使他们产生逆反心理和反抗行为； （3）家长的职业类型与文化程度的不同，对子女的品德也有一定的影响。 2.学校环境教育的影响 学校教育是一种有目的、有计划、系统地对学生品德发展施加影响的过程。学校教育也是学生品德发展的外部条件，它在学生品德发展中起着主导作用。它主要通过三个方面影响学生品德的发展： （1）校风和班风的影响 （2）教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用 （3）素质教育与德育的影响 素质教育与德育主要通过三个方面影响学生品德的形成发展 一是适合学生心理发展特点的素质教育与德育课程，有利于学生品德的形成与发展。 二是将素质教育与德育贯穿渗透于各科的教学活动之中，必会对学生品德发展产生更大的影响。在文科中可贯穿爱国主义和历史唯物主义的教育；在理科中可树立辩证唯物主义和科学精神的教育等。 三是开展各种活动，为学生提供理论联系实践的机会，这是品德发展的直接基础。 3.社会环境教育的影响 社会环境、各种信息对青少年人格的形成、品德的发展有着一定的影响。这主要有三个方面的因素： （1） 国家的招生、录用及人事任免制度，方方面面的人才选拔标准及执行的情况，直接影响着青少年的价值取向。 （2） 社会名流、权威人事的传闻轶事，英雄人物宣传报道的力度，都会引起青少年的模仿