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优尼全能英语：累积词汇的方法 II 　　“多聊天” 　　Donald吸收词汇有三大来源：一是在学校，Yo-Yo amp; Na-Na课本里面教的，对儿童来说简单又实用；他下课常常和老师聊天，也会知道很多的单词和词组。 　　经过这样的循环，老师叫他和大班同学上课，又带他到老师的补习班，和儿童美语进阶的国小高年级学生上课，从初学到这时，大概是一个学期，约半年左右的时间。 　　我和Donald的老师Jill都没有以年龄来区分学习的陈旧观念，也许在体能上我会同意分龄，但是在语言说话上面，一定要有什么规定的话，只是自我设限罢了。 　　他在补习班里如鱼得水，上课很认真，读的教材是American Star，没有什么不适应的问题，反而又知道更多的词汇，同时开始有了文法句型的观念。Jill老师和我都任他发展，如果碰到小测验，他会跟着写，拼错了再告诉他，但是不打分数。一些为了配合高年级学生考试、比较制式的考题他就不用做。 　　我发现这样有个好处，他能平常心去看待“考试”，不会斤斤计较分数，坦然面对错误和改正。只可惜跟着上了几个月，我们因为常常要出去玩，英文班的时间在下午5点到7点，我不想减少他的休闲和用餐，所以基于快乐学习的观念，停止了这个课程。 　　“杂志读看听” 　　第二大快速进步的原因，是从电视和杂志接收来的。他早上起来会看公视的Lets Talk in English（《大家说英语》），从里面学到很多在家里会用到的对话。我们安心大胆地用杂志里所学到的词组，任意地对话。母子的沟通不会因为用哪一种语言而有障碍。 　　我没有因为要逼他学好英文，就买一堆书给他读，这一点和爸爸Eric意见有点不同。Eric和一般人一样，永远不好意思开口讲英文，总是觉得单词要多背才有安全感，只要一提建议就是：“要不要买书让他多认识单词，不然用错怎么办？”像这类的理论。 　　我不认为给他一堆书就是帮助他，任何人都是先会听、会说才上学、读书识字，为什么我们学英文要颠倒，违反自然？而且为什么摆一堆词组和文法书叠在旁边才有信心？ 　　“Donald自己选书来读” 　　Donald是初学者，有Yo-Yo amp; Na-Na小朋友的生活书，他自己又选了Lets Talk in Engl ish《大家说英语》杂志，后来他又想知道更多，会自动收看Studio Classroom（《空中英语》），这样的行动力已经很够了。 　　任何主动有趣的学习，都是很自在的，如果加上一些纯粹为背诵而归纳的读书方法，绝对意义不大，大人都背不了，更何况是要求小孩子？会不会抹煞了一颗快乐学习的小心灵？那一类型的书，我们是觉得拿来当查询的工具就可以了。 　　一直到Donald和Mary用自己建立的“美语生活家园”概念，日常说英文的比例越来越高，词汇也持续在增加时，Eric才慢慢信任我们。Donald告诉他，我们时常会去逛书店，自己会看需要而选书，不然岂不是浪费钱了吗？ 　　Donald觉得英文很有趣，交谈和写信用几个字母和教过的单词沟通很方便。基本上在前面所说的学校和媒体教学多半都是对方发出讯息，Donald来接收。在初步接触英文的时候，是以这两个来源为主，不过被动的接收，渐渐不能完全足够应付他的小天地里需要的词汇了。 　　“为游戏找词汇” 　　Donald从小不看卡通不爱玩具，他喜欢玩的东西就是做大人的事。只要他去过超市、医院、银行……回来就自制很多折价券、保健卡、存折……来玩，学大人一样办公、盖章。这些东西不一定和课本及杂志的内容吻合，有时候找不到想用的单词。 　　所以，第三大来源就是我们自已主动寻找那些想要使用，又不会的单词。为了扩大这些领域，我们会到书店寻宝，找一些适当的书，来帮助我们。这个过程很有趣，Donald和Mary先了解大致的分类和功能，在书店里挑挑捡捡。过去一年这个初级阶段，我们大概买过一套远东的国际英文故事精选，和一本图画词典而已。 　　这一本牛津出版的图画词典The Oxford Picture Dictionary真的很实用，每张图画大约都带有30个左右的单词，比如说一张清楚的亲自在厨房做蛋糕的图画，把你常用、会看到的都标出来了。我有一阵子着迷在厨房做点心或是蛋糕，Donald喜欢在一旁搅局，我一边叫他帮忙拿东西或是不要动什么机器，把书上这些电器厨具的名字就顺口说出来，做过几次小饼干之后，就记得差不多了。 　　这跟我们一般初学者接触英文的方式不太一样，大部分人一开始学的都是统称，像是clothes（衣服）、shoes（鞋子）等等。但是中文里有各种名词来描述：西装、高领衫、运动衣、工作裤、连衣裙、高跟鞋、平底便鞋……当然英文也是如此。 　　Donald和我都很想进一步知道这些名词的说法。借着在这本书里几张大街或是商店的图片，就向我们介绍了上百种穿着、饰物的名称，真的很棒，当然我们