英语写作与反馈的现状调查.pdfVIP

目 录 摘 要I Abstract II 1.引言 1 2.理论基础及国内外相关研究综述 1 2.1 反馈的概念、功能和分类 1 2.2 国内外有关研究 2 2.2.1 国外写作反馈相关研究 3 2.2.2 国内写作反馈相关研究4 3.研究设计 5 3.1 研究问题 5 3.2 研究对象 5 3.3 研究工具 6 3.3.1 调查问卷 6 3.3.2 课堂观察 6 3.3.3 访谈 6 3.4 数据收集与分析 6 4.研究结果与讨论 7 4.1 师生对写作反馈的态度 7 4.1.1 教师对写作反馈的态度 7 4.1.2 学生对写作反馈的态度 8 4.1.3 师生态度对比 9 4.2 教师实际反馈的现状与学生需求 9 4.2.1 评改方式 9 4.2.2 纠错方式 11 4.2.3 评改重点 17 4.2.4 评语 18 4.2.5 课堂讲评22 4.2.6 反馈媒介24 4.2.7 反馈时间25 4.3 学生对教师反馈的处理方式26 4.4 师生对于重写的看法27 5．结论 29 5.1 对英语专业写作教学的反思29 5.1.1 师生对写作反馈的态度29 5.1.2 教师实际操作和学生期待之间的差距29 5.1.3 学生对待教师反馈的做法和教师期待之间的差距30 5.2 给英语专业师生的建议30 5.2.1 给教师的建议30 5.2.2 给学生的建议31 6.结束语 31 III 参考文献 32 附 录 1 35 附 录 2 40 致 谢 45 IV 英语写作与反馈的现状调查 1.引言 反馈作为写作教学的重要组成部分，一直是第二语言习得研究的重要课题，特别是自 20 世纪 60、70 年代以来，过程写作法被引入二语写作教学以来,反馈就成为写作教学的 重要环节。作为语言输出的一种书面形式，英语写作需要作者组织、发展与分析自己的想 法，通过有意识的持续努力，用准确而有效的语言表达来完成。在现实的英语写作教学中， 很多教师都通过反馈这一环节对学生的写作进行正确的指导。教师重视反馈过程，对反馈 的意义的认识以及对反馈策略的有利掌握会使得写作教学具有针对性。如果教师不能了解 学生对反馈的实际需求，往往不能对症下药，致使学生无法把握写作要领。即使有些教师 对学生的作文做了一定的反馈，但反馈途径少而且方式混乱、反馈滞后、反馈方法单一、 反馈信息失真、教师本身对作文的反馈能力不同或者教师本身缺乏一定的反馈策略指导等 等，这些致使写作反馈失去其一定的意义，缺乏系统性与原则性，从而直接影响学生作文 能力的提高。 国外对写作教师书面反馈的理论与实证研究一直在进行，国内学者在这个领域主要还 是对外国研究的分类总结，也有少数几人做了实证研究。这个领域的研究对象基本上是非 英语专业的学生，针对英语专业学生的极少。英语专业学生写作书面反馈的现状到底如 何？与非英语专业相比，有什么特点？本文就英语专业学生写作教师反馈的现状及学生对 反馈的实际需求展开调查研究，发现问题所在，以期对提高英语专业写作教学效果有所启 示。 2.理论基础及国内外相关研