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职业技术教育中创新能力的培养与实践的研究 　　摘 要：职业技术院校唯有培养出一大批具有创新理念和实践能力很强的技术人才，才能更好地适应21世纪知识经济的时代，促进经济和社会的发展。因此对职业技术教育创新能力培养的理论内涵做出明确界定，进行新形势下职业技术教育创新能力与实践培养的针对性和实效性分析，凝炼出创新能力培养与实践融入职业技术教育全过程的途径和措施，使职业技术院校的学生创新能力得到提升 关键词：职业技术教育；创新能力；培养与实践；针对性和实效性 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0177-02 目前，我国职业技术教育都处于快速发展时期，社会对职业技术教育的认可度也在提高。为了满足我国经济飞速发展对不同层次、不同类型的具有创新能力的人才的迫切需要，职业技术院校惟有培养出一大批具有创新理念和实践能力很强的高技能型的技术人才，才能更好地适应21世纪知识经济的时代，促进经济和社会的发展 一、职业技术教育中创新能力培养与实践的理论内涵的界定 （一）关于创新能力培养与实践的概念内涵的界定 创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。创新能力的表现形式就是发明和发现，是人类创造性的外化。创新能力包含着创造性思维能力和创造性实践能力两个方面。心理学研究揭示，培养学生的创新能力，必须要和培养与创新能力有关的非智力因素结合起来，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的动机、热情、自信心等等。创新能力是每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，需要个体有从事创新活动的驱动力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内驱力 （二）关于创新能力培养与实践的研究背景和意义的内涵界定 对于职业技术院校的学生而言，创新能力的缺失，突出体现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新的毅力、缺乏创新的兴趣、缺乏创新所需的观察力和思维能力，主要表现，即接受知识时，思维缺乏活力，只是被动地接受知识，很少提出问题并积极思考。这一状况不仅影响了学生创新能力的培养和提高，也对学生的成功就业和职业发展造成了较大的障碍。因此如何提高学生的创新能力，培养学生的创新意识成为职业技术院校的重要课题 随着我国经济的快速发展，经济转型升级和结构的优化调整，使自主创新成为企业发展的迫切要求。在当前我国的制造业处于产业升级的关键时期，技术创新程度已成为制约我国成为世界先进制造业基地的一个主要瓶颈。其中一线的技术创新型和技能创新型人才已成为当前制造业产业升级不可或缺的因素。以培养一线的技术、管理和服务的高技能人才为目标的职业技术院校，将承担这一重大使命 （三）关于创新能力培养模式和机制的内涵界定 自本世纪初以来，国内对职业技术创新教育的重视度明显不足，并缺乏有效的职业技术教育创新人才培养模式。通过对职业技术院校的人才培养模式、课程体系、教学方法和手段、教师创新素质、校园文化及学生的社会实践等诸多要素的分析，来构建职业技术院校创新能力培养模式，是目前亟待解决的问题。通过建立有利于学生创新能力发展的评价、激励与保障机制，如构建学生综合素质评价指标体系、建立创新学分制度、创新表彰与奖励制度、设立创新教育专项基金等配套的创新机制，来激发学生创新热情，从而构建科学的职业技术院校的创新能力培养与实践的模式和机制 二、新形势下职业技术教育中创新能力培养与实践的针对性和实效性分析 （一）关于我国创新能力培养与实践的政策层面的针对性和实效性分析 1997年底，中国科学院向中共中央国务院呈报“迎接知识经济时代，建设国家创新体系”的研究报告，提出建设国家创新体系和组织实施“知识创新工程”的建议。1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。同年，第三次全国教育工作会议也提出，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮[1]。2012年3月《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见（教技〔2012〕6号）》指出，按照“国家急需、世界一流”的要求，瞄准科学前沿和国家发展的重大需求，以重点学科建设为基础，以机制体制改革为重点，以创新能力提升为突破口，大力推动协同创新，充分发挥高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点在国家发展中的独特作用，支撑经济社会又好又快发展 （二）关于中国传统教育对职业技术教育中创新能力培养与实践影响的针对性和实效性分析 中国传统文化长期以来形成过于求稳