经济新常态下高职创业型人才培养模式对策探讨.docVIP

经济新常态下高职创业型人才培养模式对策研究 　　摘 要：经济新常态下，创业型人才成为了人才发展的趋势。高职院校在培养创业型学生时还存在着课程、实训基地、教师、学生、教材和政策等方面的不足，为此学校可以通过开设多维立体的创业课程，完善考核方式、完善实践环节、建设多元的创业教师队伍、提高学生兴趣、加强教材建设、出台相关政策，促进创业型高职学生的培养 关键词：经济新常态；高职；创业 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）10-125 -02 随着国内外政治经济环境的变化，我国经济经过了30多年的10%左右的高速发展后，正在经历着经济增长速度放缓，产业结构调整的经济新常态。为了能够适应经济新常态，我国提出了 “双创”的应对策略，鼓励人们创新创业。推进大众创业、万众创新，是经济发展新常态下党中央作出的重要战略部署，是落实五大发展理念特别是创新发展理念的具体行动 近些年我国高职教育快速发展，已经占据了高等教育的半壁江山。高职教育的蓬勃发展，也给学生就业带来了一定的压力。为了解决就业问题，也为了响应国家“大众创业、万众创新”的号召，高职学生也应该加强创业教育，培养创业型人才 一、相关概念界定 （一）经济新常态 中国经济新常态就是经济结构的对称态，在经济结构对称态基础上的经济可持续发展，包括经济可持续稳增长。经济新常态是强调结构稳增长的经济，而不是总量经济；着眼于经济结构的对称态及在对称态基础上的可持续发展，而不仅仅是GDP、人均GDP增长与经济规模最大化。经济新常态就是用增长促发展，用发展促增长。经济新常态不是不需要GDP，而是不需要GDP增长方式；不是不需要增长，而是把GDP增长放在发展模式中定位，使GDP增长成为再生型增长方式、生产力发展模式的组成部分。经济新常态就是在找准经济增长点、实现经济结构对称态的基础上实现经济高速可持续发展，其中包括高质量无水分的GDP高速可持续增长，即“调结构稳增长”。经济新常态下，经济增速放缓，对工人的需求量减少 （二）创业 创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。根据杰夫里？提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》（New Venture Creation）的定义：创业是一种思考、推理结合运气的行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力 二、培养创业型高职学生是经济新常态发展的需要 （一）经济转型、产业结构调整需要大众创业 经济新常态下，我国正经历着经济增长高速到降速，淘汰低产能、高污染、重复建设项目，调整产业结构的过程。经济的放缓、产业结构的调整，使得企业对工人的数量会相对减少，比如富士康引进了大量工业机器人代替工人，使得人力成本下降，劳动效率提高。所以，创业成为了提高就业，促进经济增长的一个有效途径 （二）大众创业需要培养高职学生的创业素质 现在是一个创业的时代，国家为了鼓励人们创业，制定了很多优惠政策，减免了相关手续，对于大学生创业更是优先支持，比如在税收、贷款等方面。高职学生的人数在逐年增加，已经占大学生总数近一半，所以为了适应大众创业的需要以及提高高职学生的就业能力，高职院校需要培养学生的创业素质，为他们的创业和就业打下良好基础 （三）创业素质的培养需要高职院校制定合适的人才培养机制 培养学生创业素质，不但可以让学生有自主创业的基本能力，还可以培养学生吃苦耐劳的精神、良好的创新意识、合作与交流的能力以及注重细节的习惯，为他们以后的工作打下良好的基础。所以高职院校在人才培养机制中要为培养学生的创业素质提供条件 （四）创业素养有助于学生养成良好的工作习惯 培养创业型学生并不代表要求每个学生在毕业后都进行创业，而是通过该模式，培养学生具备各种创业所需的素质，比如持之以恒的精神品质，诚信的品质等等。这些对于学生走上工作岗位也有着重要的作用。所以创业素养的培养有助于学生养成良好的工作习惯 三、高职创业型人才培养存在的问题 （一）课程方面 创业课程是创业教育的重要载体，只有创业课程开办的好，才有利于学生创业素养的提高。但是现在高职院校的创业课程存在着以下几个问题：一是重理论教学，轻实践。创业的实践性非常强，虽然理论对创业有一定的指导，但是作用是有限的；二是评价体系不科学。现阶段创业课程在高职院校属于考查课程，不需要考试，教师的考核方式是平时成绩+作业成绩（或论文成绩），这样的考核方式不能真正考察学生的创业能力。三是课程体系不