《因式分解》教学案例(01强烈推荐1).pdfVIP

方法交流 2010-09 科学是—个永无止境的探究活动，而科： 2．科学发现的故事：主要讲述某些意： 研究表明，教师对科学本质的认识程 学史则能更加真实地反映出科学家的学术：外事故的发生揭开了某些科学知识的神秘：度，比其拥有科学知识的多少更能赢接影 生涯和科学的演变过程。因此，用历史的观{面纱，如魏格纳在病床上意外地受到了大!响教学水平和教学效果。因此，教师在进行 点进行科学教学，把科学成果的发现过程展：西洋两岸海陆轮廓吻合性的启发，于1912：科学本质教育时，应以具体教学行为为载 现为历史的过程，让学生在特定的历史背景j年提出了“大陆漂移学说”。 ；体，并尽可能使用“观察…‘推论…‘猜测”‘可 下能更准确地领悟科学的本质。如《原子的： 3．科学公示的故事：某些科学现象及：能，，．·支持”等话语。 结构模型》教学：汤姆生提出的葡萄干面包：其作用为人们所熟知，但一直没有得到概： 综卜所述，科学就其本质来讲，实际上 模型—卢瑟福提出的原子核式结构模型一：括、提炼，直到某科学家提炼出了相关的科：是人类对所观察或认识到的自然现象进行 波尔提出的分层模型—现代科学家提出的：学概念，如食物链、重力、湿度等概念。 ：合理解释或说明的过程，它是一个不断发 电子云模型，这个过程能让学生了解科学知； 4·受政治影响的科学：主要讲述不同!展和自我矫正的探究过程。所以，正确理解 望的建立是一一长期的、经过许多人艰苦探：苎度i种族、文化、宗謦警警孳鬯仝为科学；,壬’l--r‘学本质对确立科学教育的指导思想、目 索、{篙淼学策略(四)利用科学故事的教学策略 另外，还可以利用科学史中的科学失t一一二。。。_L=-．’………一…。～ P筹譬淼篇氧学失≥缫都具有一戡 解起来也有些困难，若以科学故事的形式进：能造福人类，某些不慎重的科学研究和成：…。。：。二_二I二’，：。’，『二．。：…．～：”：?二。一 行教学，则不仅能够提高学生的学习兴趣，：果会给社会带来一些灾难性的后果。如：。…一一一～。?r．…～…”‘……、 还可以帮助学生了解科学研究的具体方法。}DDT的使用、物种入侵现象等。可以利用；术文献出版社，1999年中文版·1--28· eLAL…1ew01眦‘um LzJbed。肌咖1、k 这里借助CatIIerineMilne对科学故事：这些科学史上的反例，加深他们对科学本： 筹蒜糕一撼戮鳞牒瓢译焉麓篡嚣主 acience ofresearch 进行了分类，大致分四类： j质，尤其是科学事业的理解，培养学生严谨；of questionnaire·Journal science 1．科学英雄的故事：主要讲述某位科学：缜密的科学思维、批判性思维及强烈的社：in 家为科学发展作出了巨大贡献，如爱因斯{会责任意识。 作者单位：浙江省临海五中 《因式分解》教学案例 2．通过整式乘法逆向得出因式分解方； (2)3乒一6矿 ； (2)口2-1=(Ⅱ+1)(俨1) 和推理能力． 生：学生独立思考后，前后各组互相交j 生：回答． 与因式分解的概念，并让学生体会、理解． (1)公因式的系数，应取各多项式系数： (2)一加3+8m’-12m 攀粤苎警概念． ；的最大公约数· ．． 师生互动，完成(1)．(略) ) 并提出若反过