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语文教学中如何进行写作片段练习 语文教学中如何进行写作片段练习 　　在语文教学中，阅读是最基本的学习形式。语文教学不仅是为了阅读，还是为了应用，但阅读是基础，只有在阅读教学中进行的读写训练，才能提高学生的习作水平。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生本文由论文联盟http://www.LW收集整理的语文感悟能力和表达能力的目的。那么，如何在课堂教学中落实读写结合呢？ 　　一、仿写训练 　　仿写就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法。仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。学生接触较多的结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可以相机引导学生进行结构仿写。通过练习，学生学会了按照时间顺序来描写景物的方法。当学生学会这种表达后，再教给他们其他描写景物的方法，以此来强化训练，让学生学会写同类作文。 　　二、续写训练 　　有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。再次，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。续写可分为片段续写和全篇续写。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。 　　三、改写课文 　　改写，对原作的思想内容基本上不作改动，大都只侧 重于改变原作的形式。例如，改变文体：诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；改变语体：文言改成白话；改变结构：顺序改成倒叙，重新组织材料；改变人称：第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有数。由于改写含有创作成分，所以，经常地进行改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。如，教学完《鲸》这课后，《鲸》这一课文章结构层次清楚，学生学习起来轻松愉快，在学完以后，我设计了这样一个改写训练：让学生以《鲸》的口吻用自述的形式介绍自己。改写后，学生写出来的作文充满拟人化色彩，让人读来颇有趣味。又如，在学习完《刻舟求剑》一文时，让学生把此文改写成故事。这样，培养了学生注重人物描写的方法，将人物具体化。 　　总之，在语文教学中，教师要在不加重学生学习负担的前提下，凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展读写训练。相信，一定能为学生的写作打下扎实的基础。 1