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语文课中写作指导教学探讨 语文课中写作指导教学探讨 一个学生语文功底是否扎实，其实从他的作文就可体现出来。语文教学工作者教学的最重要目的是让学生写好作文。那么，在既要提倡素质教育改革，又要应付最终升学考试的当下，怎样才能让学生写好作文呢？笔者就这个课题谈谈自己的浅薄观点。 　　一、激发学生的写作兴趣 　　我觉得课堂习作的重点是改变作文指导方式单调、古板的现状，充分挖掘多种符合学生学习规律和兴趣的方式进行作文指导，并辅以多种形式的训练增强学生的作文兴趣，从而实现快乐学习和快乐作文。比如，让学生编写童话故事的习作训练，很显然是写一篇想象作文。那么在指导时，就要抓住学生爱看、爱听、爱讲故事的特点，开展讲故事比赛活动让学生讲讲自己读过的、看过的、听过的童话故事，充分激起兴趣。把单调的课前用心预设的教案变成口语交际活动。当然讲的形式应多样化，可以由老师或一个同学讲，然后请同学们把这个故事互相说说，再根据自己的所听、所感完整地记录下来，看看谁写的生动形象。也可以由多个人讲故事，然后选择其中最感兴趣的写下来。还可以在小组内讲记下多个故事。这样，既引起了学习兴趣，很好地消除了厌烦写、应付写的情绪，又锻炼了他们讲故事和写故事的口头与书面双重表达能力。 　　二、指导学生创设写作灵感 　　在作文教学中，创设动人情境，让学生在情境中得到独特体验，从而激发他们的写作灵感。教师精心创造情境条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，学生肯定会争先恐后的写作。 　　能否创设动人情境，首先在于教本文由论文联盟http://www.LW收集整理师能否充分调动生活、情感已有条件，并进行精心设计。有一次，我组织学生去郊游。由于天气原因，我在课堂上宣布取消这次郊游活动。于是同学们群情激奋，纷纷声讨：为什么要取消这次郊游。我就反问学生：郊游有什么好呢？学生们于是绞尽脑汁，想出各种郊游的理由。在这种情境下，我顺势抛出作文题目《我想去郊游》。郊游过后，我又利用学生们的亲身经历，布置了一篇游记作文。其次也可利用多媒体来创设情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。例如在上作文课时，我在课堂上播放了《给妈妈洗脚》的视频，视频一播出，学生的心灵就震撼了。这样，学生们在写作时既有了灵感，又有了写作素材。 　　还有在学生写作训练时，教师也可亲自创设情境。如在一次进行神态描写训练的作文课上，我事先准备了酱油、醋、芥末、辣椒油，并请四位同学到讲台桌上品尝，在他们品尝的时候，请其他学生注意观察他们的表情与心理状态，然后再用文笔把所观察到情景描绘下来。这样的课堂自然而然就会调动起学生们的写作兴趣。 　　三、帮助学生解决有写、会写和写好问题 　　其一，为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、演讲比赛、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决没话写的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。 　　其二，不会写是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。 　　其三，为了解决学生写不好的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。 　　四、借助练笔训练提高学生的写作水平 　　从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于学生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键的是要在此基础上多写多练，形成能力。就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔，所以学习写作也是一个道理，只有