评分系统和国际学生流动.PDFVIP

第7 卷第2 期 国际高等教育 Vol. 7, No.2 20 14 年3 月 Journal of International Higher Education March, 2014 评分系统和国际学生流动 李 静 美国哥伦比亚大学（Columbia University）教育学院博士生 电子邮箱：jing.li@tc.columbia.edu 国际学生的流动目前是全世界的重要政 前在一些方面仍然沿用。2008 年以前，到英 策议题。其中部分原因在于，国际学生尤其 国工作、培训或学习有80 种不同的方式。这 是那些科学和工学领域的学生为科学技术提 80 种入境计划主要分三类：工作许可签证， 供了稳定的人力资源来源。从1960 年代起， 免就业许可证的签证，以及“技术移民”。在 加拿大和其它经济合作与发展组织国 实施技术移民之前，有462 609 名非公民学 （Organization for Economic Co-operation and 生和 341 791 名非居民学生赴英国的高等院 Development ）就开始使用一种评价学术成就 校学习。实施一年后，两种学生的入学数量 的评分系统选择高技术移民。这些评分系统 各增加了8%。 用“分数”评估申请人的素质，青睐那些在 在加拿大，评分系统始于 1967 年，从属 本国接受高等教育的国际学生，并帮助他们 于《1952 年移民法案》（the Immigration Act of 在毕业后成为本国公民。因此，评分系统被 1952 ），用于选择移民。该系统最初的目的是 认为对国外生源具有吸引力。 应对技术劳工的短缺。2002 年6 月11 日以前， 特殊行业工作准备类别被赋予更高的权重。 评分系统是什么？ 这意味着，如果一个申请人的工作其它加拿 作为选择移民的方法，评分系统萌芽于 大人都做不了、不愿做、不能做好，那他/她 英国、加拿大、澳大利亚和新西兰。基本上， 超过及格线（70 分）的可能性就更高。2002 这个系统旨在用评分的方式评估移民申请人 年 6 月，加拿大改革了评分系统。此后，语 的素质。评分系统设计中有三个关键因素： 言、工作经验和整合能力被赋予更多的分数。 标准、权重和门槛。各国的标准都不同，但 这一改革可以被解读为应对劳动力市场高技 普遍使用五个主要来源：教育、职业、工作 术人才需求而做的调整。目前的评分系统有 经验、语言以及年龄。权重一般是指各个标 六个选择移民的因素：教育、语言、经验、 准的比例。如果标准的最高分数是 100，可 年龄、职业以及适应能力。一个人可以得到 能会平均分配权重。最终，基于过去的经验 的最高分是 100，目前的及格分数线是67。 和/或对潜在申请人的数量估计，可以将一定 2002 年，加拿大国际学生的数量不到4 万。 的比例划为合格线（75%或以上）。分数超过 2002 年实施偏向高技术人才的政策改革后， 合格线的申请人会被筛选出来。 国际学生数量变成原来的3 倍，达到12.5 万。 1998~2002 年，高等教育的外国学生年平均 移民接收国施加影响的证据 入学人数为36 340 人