基于项目化教学的生物监测课程翻转课堂教学模式的初步探索.pdfVIP

2016年第7 期 总 第 410期 自簡 学 基于项目化教学的生物监测课程 翻转课堂教学模式的初步探索 刘 辉 杨 利 平 (长沙环境保护职业技术性学院环境科学系，湖 南 长 沙 410004) 摘 要 ：本文通过分析生物监测课程实施项目化教学的现状和面临的挑战，提出将翻转课堂融入该课程教学中的可 行性和必要性。 关键词：翻转课堂；项目化教学；生物监测 翻转课堂理念来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公 工协作共同完成。但是，在实施的过程中，由于学生人数多，教 园”髙中。2007年春，该校的两位化学教师乔纳森•伯尔曼和亚 师往往顾此失彼,不自觉的学生往往蒙混过关。所以，对于人 伦•萨姆斯在考虑如何给因病无法进行课堂学习的学生补课 数较多的班级，这种教学方法的效果不是很好。 时用到了这种方法。他们对传统课堂进行了颠覆性尝试 ，起初 3.工作情境难以完全模仿。项目化教学是以行动为导向、 他们只是使用屏幕捕捉软件录制Power-Point演示文稿，并将 以真实的工作内容为核心的理实一体化的教学模式。但是，由 视频上传到网络 ， 目的是为耽误上课的学生补课。不久，他们 于学校实验实训室条件的限制，要想完全真实再现工作岗位 开始重新思考如何展开课堂教学实践以取得更好的教学效 的每一个环节是非常困难的。教师提供给学生的也只能是一 果 ，由此提出了翻转课堂的概念。 个接近真实岗位的仿真环境，与真实的岗位存在一定的差距。 — 、生物监测项目化教学现状 三、生物监测项目化教学中翻转课堂的应用 生物监测课程是长沙环境保护职业技术学院环境监测与 生物监测项目化教学过程中存在的这些问题可以通过翻 评价专业的一门重要的专业课程，自从项目化教学方法引人 转课堂教学模式的嵌人得到解决。教师将一些简单易理解的 该课程以来 ，受到了学生的一致好评。 理论知识点以微课或者课件的形式设计好，让学生在上课之 生物监测课程主要培养学生制订监测任务、采样、样品鉴 前必须进行自学，并把不懂的问题记录下来。这样，学生是带 定以及分析评价结果的能力。采用项目化教学方法，在教师的 着问题进人课堂的,在课堂上教师只需解决学生的疑难问题， 指导下学生完成一个项目。项目操作 ，可以使知识内容与工作 不必面面倶到，大大节约了课堂时间。 情境直接联系，使学生获得全面、感性的理论知识和实践技 对于一些需要示范的内容，如平板画线分离培养、革兰氏 能 ，体验作为一个职业人必须具备的职业素养和技能。在项目 染色等,教师提前录制好视频，让学生在课外观摩学习，这样 完成的过程中, 学生的角色实现转换 ，从纯粹的学习者向学习 需要学习的知识点变得直观 、生动而又有趣。此外 ，对于每一 者、工作者相统一转变。 个工作项目，学生可以到企业把相应的真实工作环境录制下 项目化教学过程中，教师需要先对项目进行分解并作适 当示范，然后学生分工协作在限定的时间内完成任务。教师给