基于现代学徒制的高职园林技术专业人才培养模式探索.pdfVIP

产业与科技论坛 2016 年 第 15 卷 第 24 期 基于现代学徒制的高职园林技术专业人才 培养模式探索 □胡晓聪 【内容摘要】现代学徒制是职业教育深化工学结合人才培养模式的有效途径之一。 以高职园林技术专业为例,从实行招生与招 工相融合、深化教学组织与管理、重设专业与实践课程、重构考核与评价体系、建设专兼职教师队伍等方面探讨了 现代学徒制人才培养模式。 【关键词】高职院校;现代学徒制;园林技术专业;人才培养 【作者简介】胡晓聪(1981~),男,浙江兰溪人;金华职业技术学院农业与生物工程学院讲师,硕士;研究方向:园林规划设计、 园林职业教育 　 　 一、现代学徒制的内涵及发展 代学徒制试点,通过学校与企业联合招生、联合培养的方式 现代学徒制是将传统学徒制与现代职业教育相结合,通 推进校企一体化育人。 2015年8月,教育部就公布了第一批 过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,工学交替 现代学徒制试点单位名单,从国家层面推动我国高职教育的 [1] 校企联合培养技术技能型人才的一种模式 。 现代学徒制 创新发展。 深化了工与学相结合的人才培养方式,使高校、政府、企业、 随着国家政策的推动,现代学徒制已成为现阶段高职教 行业等资源得以整合,通过教育思想、教学理念、课程体系、 育研究的热点。 徐国庆、王振洪、杜启平、胡新建、周琳、黄享 教学模式、评价体系等方面的变革与改革,深化了高职教育 苟、广小利、周桂香等一批学者从内涵要素、瓶颈对策、案例 [2] 的内涵,真正体现了高职教育的职业性 。 实证、人才培养、课程改革、实训平台等不同层面进行了卓有 近年来,我国的职业教育蓬勃发展,一些高职院校在借 成效的研究与实践总结。 但是,由于在制度、法律、评价机制 鉴国外经验的基础上,逐步开展现代学徒制教育,并且取得 等方面的不足以及行业职业性质的差异,我国的现代学徒制 了一定的成就。 2014年,国务院和教育部发文提出要开展现 发展还处在初级阶段,有待深入研究与实践。 本文以高职园 标,并去实现目标。 第三,加强大学生成就动机教育,全面、 生某方面做得好或不好,帮助学生看到他们是某件事情做得 客观分析成功与失败,正确对结果进行归因,以此逐步培育 好或不好,避免学生过度概括化,因为一件事情收到表扬或 和确立个体的自信心。 批评产生极度膨胀或自我否定的态度,帮助学生学会客观看 (三)增强大学生的成功体验。 有研究发现,个人成功经 待自己。 验是个体自信形成的重要因素之一,个体在某领域的成功经 (五)适度的挫折教育。 大学生的心理发展正处于迅速 验可显著提高其在该领域的自信心。 特别是在竞争日益激 走向成熟阶段,其自我评价趋于成熟。 与此同时,大学生的 烈的信息化时代,教师更应注意在教学过程中民主教学的充 思维方式又往往带有片面性和盲目性,自我评价过度满足的 分发挥,在教学过程中应创造多方面获得成功的机会与条 学生的自我评价同社会或他人对自身的评价差异过大,由此 件,从而增加大学生的成功体验,提高学习兴趣,帮助他们形 产生了个体我与社会我、理想我与现实我之间的矛盾,因而 成积极的、正向的自我认识,逐步形成自信心培养的意识。 产生心理问题,甚至形成扭曲的人格特征或人格障碍。 要使 需要注意的是,大学生之间是独立的、有差异的个体,正视学 此类大学生将来更能适应人际关系,迎合社会的发展,不仅 生的个体差异,遵循因材施教的原则,让他们不仅是在同学 要让他们具有成功的体验,更要让他们承受学习上、生活上、 之间进行对比,还要与自身过去成绩比较,发现自己的进步, 工作上的挫折。 因此,可在教育实践中创设一定情境,让大 获取成功体验