教学及有效教学1.pptVIP

教学及有效教学 一、教学的含义 苏联教育家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中的各种关系模式、图式、总的原则和标准。” 美国教育心理学家布鲁纳认为：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循环渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。” 王策三认为：“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德” 李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说指的是教和学相结合或相统一的活动。” 1.都强调教师教与学生学的结合或统一，即教师教和学生学是统一活动的两个方面，是辩证统一的。 2.都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。 3.都指出了教学对学生全面发展的促进功能。 教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 我眼中的“教学” 教师的教 外化VS学生的学 内化 杜威：教之于学，犹如卖之于买 教学：教师通过言语或行为对学生施加一种影响，进行一种引导，学生根据自己之前以后的知识结构和经验，在此基础上内化为自己的知识储备。 二、有效教学 从课堂所包含基本要素的角度出发，一堂好课的主要指标包括以下五个方面： 新课程改革对教学目标提出了三个维度：情感，态度，价值观；知识与技能；过程与方法。 首先在整体的教学活动中要统一地实现发展的目标，全面，完整地抓住这三个维度。其次要灵活地、有所侧重地提出发展的要求，要适应学生多方面的需要，使目标具有一定弹性，有收有放。过于宽泛的目标容易导致教学力量的弥散，失去重点。再者要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线，不可一蹴而就，急于求成，要知道欲速则不达，教学的目标要符合学生发展的水平与需要，不可勉强，超出学生所能承受的范围。 新课程改革强调改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能。 首先，要正确理解教材，把握教材内容的重点与难点。其次要分析具体的学习内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值，注重学生长远的发展目标，不仅仅局限于这一堂课教材所包括的内容。再者，教学内容要具备挑战性，能刺激学生的学习兴趣和求知欲望。还要注重教学内容的文化内涵，体现科学性，人文性，社会性的融合。最后，关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，培养学生的动手实践能力和分析解决问题的能力。 新课程改革强调形成积极主动的态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 首先，创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，寓学法指导于教学之中，使学生融入其中，积极主动地探索研究参与到教学活动中来。其次，一堂课作为一个整体，各个活动单元应当和谐统一，切换自然，且具备内在的一致性。再者，各种教学组织形式要相互补充，各种教学策略及方法选择具有多样性，运用要灵活。最后，适时调整教学的难度与速度，使各层次的学生得到满足。 新课程改革强调要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勒于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。这样一来，教学策略及方法的选择就有了更高的要求。 首先，以学生为主体，为学生提供主动参与的时间与空间，提供表现自我的机会，引导学生主动参与。其次，发挥教学方法的整体功能，选择与应用灵活，综合应用各种教学方法，渗透教育机智。再者，遵循心理原理用好教学媒体，多媒体教学手段运用恰当，操作熟练，板书设计合理。最后，教学情境的创设要合理。 教学成果包括效率、效果、效益。效率是在一定的单位时间内完成的工作量。 提高教学效益，必须有好的教学效果（包括好的考试成绩）和高的教学效率，并从教学的发展性眼光看问题，把最好的效果、最高的教学效率达到最佳组合，最终培养高素质的人才。对于有效课堂的评价教学成果评价应当从这三个方面着手。 有效课堂教学评估标准 我眼中的“有效教学” 过程（师与生） + 结果（生与师）