有效开展综合实践活动劳技课的实践与思考.docVIP

　　有效开展综合实践活动劳技课的实践与思考 摘 要：综合实践活动劳技课可以让学生在生活中学习、在实践中进步、在社会中成长。在开展综合实践劳技课的过程中，要精心确定课程主题和内容、合理运用实践形式、加强教师的指导，促使综合实践劳技课发挥更大的教育价值。 中国 9/vie 　　关键词：综合实践活动劳技课；能力；培养；自主学习 　　中图分类号：G623.9 文献标志码：A ：1008-3561（2017）10-0084-01 　　综合实践活动劳技课是一门新型课程，也是新课程改革中的亮点。它最普遍的学习方式是实践，注重实践体验、亲身经历是综合实践劳技课区别于其他课程的基本特点。鉴于该课程的综合性、实践性、开放性等特点，学生需到生活中去求知，到社会中去实践，从而使自己在生活中学习、在实践中进步、在社会中成长，学到课本上学不到的知识，得到课堂上得不到的体验。但是，学生的自主学习、合作探究能力相对薄弱，教师怎?硬拍芡ü?综合实践劳技课使学生的知识、能力得到提高，使学生的情感态度价值观得到极好的培养呢？ 　　一、精心确定综合实践劳技课主题和内容 　　综合实践劳技课主题的确定很重要，不能过大、过宽、过偏，入口小才便于操作。特别是对低年级学生而言，兴趣就是动力，只有主题符合他们的年龄特点，并且易于操作，他们才愿意去课外实践。主题的选取和确定通常来源于以下两方面。首先，来源于学生的生活实际。新课程标准强调要尊重学生的生活实际，要利用生活中的资源对学生进行教育。例如，在学校旁边有一条来往车辆较多的马路，学生的安全存在一定隐患。于是，教师设计劳技课主题“学校出口路段的交通问题”。学生在教师的指导下进行调查、访问、查找资料，再共同探讨解决问题的方法。学生们以极大的热情投入活动，并分成若干小组，分别负责“车流量调查”“认识交通标志”“学校出口路段的交通隐患”“学校出口路段交通问题治理方案”“过马路要注意安全”等专题。这一活动丰富了学生的视野，培养了学生关注生活和生存环境、懂得自我保护的意识。其次，来源于社会生活热点问题。苏州是国家级卫生城市，教师便不失时机地确立“我为环境出份力”的主题活动。教师带领学生参加附近社区组织的“你丢我捡”环境保护活动，并且指导学生利用节假日深入生活关注环境问题。学生通过查阅资料、调查采访等手段了解苏州的卫生状况，如有多少垃圾处理站、有多少废水处理站、人们普遍的卫生习惯和状况、小河污染整治情况等。 　　二、合理运用综合实践劳技课实践形式 　　综合实践劳技课的实践形式，一方面是指课程的具体开展形式，另一方面是指课程的存在形式，其基本形式是实践和活动。劳技课的实践过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具作用于客观对象的过程。由于学生解决问题的能力有限，所以，教师设计劳技课形式时要遵循以下原则。首先，从实际出发，量力而行。选择活动形式时，如果要求低年级学生设计调查表、写调查报告，他们是很难完成的。因此，可以让学生去咨询和请教身边有相关经验的人，从而寻求问题的解答，或者自己去实践、感受一下，获得直接的体验。其次，尊重学生的自主选择。劳技课主题确立以后，学生就可以在教师的引导下“八仙过海，各显神通”。学生选择自己感兴趣的研究方向后，就会自然而然地想方设法找到适合自己的实践形式。作为教师，要尊重学生的选择。再次，合理运用身边资源。教师要因地制宜利用身边的资源来开展劳技课教学。比如，在学校内有图书阅览室、电子阅览室，供学生查资料；在学校外有图书馆、儿童乐园、博物馆、社区。此外，还可发展校外指导教师队伍，邀请有兴趣、特长、关心教育事业的家长及社区领导作为专家指导团成员。这样，学校、家庭、社区在课程改革中就会形成合力，形成三位一体的育人网络。 　　三、加强综合实践劳技课教师的指导 　　低年级学生阅历不足、经验有限，教师的正确引导是劳技课顺利开展的保证。如果教师能有效指导，学生的实践活动会事半功倍；如果教师没有用心指导，实践活动就会流于形式，可能以失败告终。在劳技课的实施过程中，教师的基本职责是指导、引导、组织、管理与评价学生活动，教师的指导要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。首先，角色转换――教师由观众向演员转换。教师不仅要指导学生的学习，还要尝试自己也投身于活动中，和学生一起实践。这样，教师才能在实践过程中得到更有效的反馈，才能发现需要及时解决的问题。其次，地位转换――教师由“策划者”向“参谋”转换。教师要对学生抱信任的态度，可以让学生进行自由组队、自主选择研究内容和形式。学生遇到问题时，教师要给学生当“参谋”。学生选择课题糊里糊涂、摸不着头脑时，教师可提醒学生从身边的生活入手去寻找课题；学生设计出课题计划时，教师可提出适当的改进建议；学生准备开题答辩时，教师可向学生传授演讲经验及进行灵活答辩的经验。 　　四、结束语