有效提升学生写作能力的探究.docVIP

　　有效提升学生写作能力的探究 摘 要：文章从写作离不开生活、生活是写作的发源地，写作离不开积累、积累是写作的材料库，写作离不开情境、情境是写作的兴趣屋三个方面研究如何行之有效地提升学生的写作能力，从而使学生逐渐爱上写作，享受写作的乐趣。 中国 9/vie 　　关键词：小学语文；写作教学；提升；写作能力 　　中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A ：1008-3561（2017）11-0037-01 　　很多学生在开始学习写作的时候，都会感到害怕，看见作文题目，就愁眉苦脸、抓耳挠腮。作为语文教师，在写作教学中，如何鼓励学生克服心理障碍，大胆自由地表达自己的所思所感？如何积极有效地提高学生的创新意识？如何尽量地减少学生对写作的束缚，帮助学生开拓更加广阔的写作空间与范围？如何提高学生的写作兴趣？这些，都是语文课程标准赋予的要求与目标。 　　一、写作离不开生活，生活是写作的发源地 　　自然界中的一花一草、一景一物，皆是学生们在日常生活当中喜闻乐见的。所以，教师要抓住自然界的变化，借助自然来为学生提供写作素材。记得有一次，接连两天的雾霾天气，接着又迎来了第一场雪。语文课前，教师走进班级，发现学生都向窗外张望，于是临时决定带孩子们去看雪。教师先提出观察要求：雪在你们的眼里是什么样的？这时的雪与冬天的雪有什么不同？以此调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉，让学生全方位地了解雪。学生在雪中自由观察，近处的、远处的、天空的、大地的，学生们兴奋地说着、笑着、谈论着。回到班级后，再让学生把自己的感受写出来，可以是一个片段，也可以是一篇文章，还可以写想象到的，体裁不限，自由发挥。这次的习作出乎教师的意料，一句句优美的语言从孩子们的心底流出，真情实意、淳朴自然、让人感动。“雪精灵在空中不断跳舞，一滴滴的汗水落到大地妈妈的怀抱，但她仍然在飞舞着，飞舞着”“大雪落在了停在路边的汽车上，就像要融化的奶油面包，真想扑上去咬一大口，一定很甜很甜”“一片雪花落在了我的手上，很快羞红了脸，变成一个小水滴，然后逐渐消失了。啊，原来是淘气的雪妹妹在和我捉迷藏”欣赏着孩子们的文章，就像走进了一个个神奇的童话世界。这也让教师明白了，不是孩子不会写作文，而是教师没有真正做到去了解学生，将他们带入情境，去亲近自然，充分调动他们的习作积极性。观察做到细致入微，描写就会生动有趣。 　　二、写作离不开积累，积累是写作的材料库 　　大量的阅读、广泛的积累在写作教学中尤为重要。语文教师在课堂教学中要适当给学生布置一些课外作业，比如记录生活中家庭成员之间所发生的小事、比如讲述邻里街坊间的活动、比如描写同学朋友之间的聚会等。培养学生在日常生活中学会随时观察、随时记录、随时感悟、随时写作的能力。除此以外，还要鼓励学生多读书，读各种各样的书，比如名人传记、智慧故事、叙事散文等。书中的人物描写、故事叙述以及线索铺垫等都会成为学生在今后的写作中的依据和材料。教师要指导学生把自己喜欢的优美词句、描写方式等抄录下来，集合整理到笔记本上，既可以陶冶学生的情操，又可以当作写作素材来用，以达到迅速提高学生写作水平的目的，一举多得。每个星期，教师要抽出一节课到两节课的时间，在班级范围内组织一个小型的写作材料大赛。在比赛中，鼓励学生拿出自己所收集整理的写作素材，比一比谁收集得多，要求学生任意抽取自己所收集素材中的一??来结合自己的所感所悟，进行适当的发挥，当堂形成一篇小文章。这样，学生在活动中，既可以充分展示自己的收藏，又可以调动学生的热情，培养学生的即兴创作能力。 　　三、写作离不开情境，情境是写作的兴趣屋 　　习作对于部分孩子来说会觉得很难，有的学生勉强成文，内容也是空洞无物。记得在一个材料上看到一篇文章，一个学生在作文《假如我是老师》中这样写到：“当老师多好呀，可以给学生留作业，高兴就少留一点，不高兴就多留一点，以后我也要当老师。”读了这篇文章，教师应当反思自己的教学：作为一名语文教师，该如何在作文教学中改变这种强迫的教学方式？怎样有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的作文质量呢？教师可以尝试和学生一起写作文，与学生一起参加活动。一起写作文、一起评改、一起鉴赏，让教师不再高高在上，而是与学生一样，在学习中发现问题，一起研讨，一起解决问题。例如，在天气晴朗的时候，教师可以选择一个适当的时间，和学生一起去操场上进行一些游戏或者其他活动。然后再回到班级，要求学生就刚才的场景写一篇习作。可以是玩后感，也可以是叙事，题材不限，内容不限。另外，在学生完成习作后，教师要和学生一起对文章中的闪光点进行欣赏，不论是别致的题目、好的开头或结尾，还是一处好的句子描写、一个真实的感受。如果后进生有闪光的地方，更要提出表扬，让后进学生欣喜地看到自己也可以写得这么好，感觉到自己正在进步。 　　四、结束语