04《画风》教学设计.docVIP

15、《画风》教学设计 东营区三中 执笔人：梁广莉 使用人：苏艳霞 设计理念： 新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。我在教学过程中，尽量做到： 1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3．“立足课堂，超越教材”本节课的设计在立足课堂教学的基础上，鼓励学生创造性地学习教材。对文本有限的内容进行挖掘和拓展，鼓励师生在互动中即兴创造，拓展思维空间，培养创新意识。让想象充满语文课堂。 教学目标： 1．认识宋、涛、陈、丹等7个生字，会写陈、丹、艺、涛四个生字，　　　　　　　　　　 其中涛字重点指导。 2．? 能正确、有感情地朗读课文。在角色朗读中体会孩子们互相帮助，开动脑筋，用自己的创意画风的过程及心态。 3．????激发学生的想象力，鼓励孩子进行即兴创作。初步感受儿童诗的创作魅力。　　 教学重难点： 1。识字写字，涛字的教学和书写为重点中的重点。 2．感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。 教学难点： 1.感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。 2．儿童诗的创作。 教学准备：投影仪、生字卡片、课件 教学过程： 第一课时 一．古诗引入课题 1、师引背古诗： 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 这首诗的题目是——《风》（出示《风》的文字课件） 从这首不含一个风字的诗里，你感觉到风了吗？（学生自行感悟，自由回答） ２．我们班的小朋友理解古诗的能力真强，今天，有几位小朋友也非常的棒，他们要拿起画笔来：画风（板书课题）齐读课题。 [设计意图]：从古代诗人写风的名句，到现代孩子们要画风的异想天开，让学生感受到风可以以各种形式存在，给他们一种感性认识的同时，激发了阅读的好奇。 ３．一读题目，你肯定有什么想说的吧？（学生质疑） 是呀！风怎么画呢！老师也充满了好奇。那咱们赶快打开书本６６页读读课文，或许答案就在其中呢！ 注意：同学们要把课文读通读顺。 并把课文中画风的小朋友找出来，用“——”划下来。 三、初读课文，理解大意。 １．学生自由读课文，圈生字，读通课文。 ２．反馈：通过刚才的学习，你认识课文里画风的小朋友了吗？ （指名回答并在黑板的田字格里贴上相应的生字。） 　　　　板贴：宋涛　　　　陈丹　　　　赵小艺 ３．大家赶快来招呼一下三个新朋友，你认识他们的名字吗？其中可藏着好多生字呢？聪明的你都认识谁？前后桌互相说说你都是怎么认识的？ [设计意图]：这一环节的设计，我利用小组合作，自主学习生字。是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验，让学生用自己的生活经验去认读、识记生字。拓宽了识字空间 4．学生反馈，老师随机将生字范写在田字格里。 陈丹：耳东陈，单名一个丹，牡丹花的丹，可别忘了给她点上一个美人痣。 艺：你看，艺字的腰弯的多么柔软呀！一定是一个很希望成为懂艺术的人。 涛：这可是我们今天写字的重点，三点水，右边一个寿字。波涛、浪涛。我们可以想象一下，取名宋涛，一定是希望…… 想来每个孩子的名字里都含着爸爸妈妈一个美好的愿望呢！ （老师范写四字后，自己自主写字。涛字重点写两个，其他自主选择写） [设计意图]：这一环节，不仅仅是在识字写字这么简单，更是在向孩子讲述一个个名字背后的美丽心愿。让孩子对别人和自己的名字更加的爱惜和喜欢，充满一种美的教育。 5．这三位小朋友在一起画画，他们都画了些什么呢？带老师去看看好吗？齐读第一自然段。 出示课文插图课件。 （1）画着画着，有人就给大伙出了个难题， 读宋涛的提问：谁会画风？ （2）是呀，谁能画风呢？大家赶快到课文里读读找找看，把他们画风的句子找出来，画下来好吗？ 三．细读２—８自然段，理解孩子们开动脑筋，互相帮忙画风的过程。 （一）读课文， 理清脉络，将画风的句子整理成诗。 １．反馈。谁能画风？　画风（预设）　 赵小艺：　　　　　旗子-------- （在孩子的回答中，随机出示多媒体，帮助孩子们形象地说明。） 旗子空中飘 2．你能像老师这样，用五个字来概括说说谁画什么？ 预设： 赵小艺： 旗子空中飘 风车--------- 风车呼呼转、风车在赛跑 陈丹：　　　　　小树弯弯腰、小树做早操、小树鞠鞠躬 宋涛：　　　　　雨丝斜斜吹、雨丝在赛跑、雨丝在舞蹈 我们班的小朋友真能干，不知不觉中就把三位小朋友画风