鲍山四年级数学下第7周.docVIP

课题 小数与单位换算 课时 第1课时 主备人 李淑芹 周次 第6周 课标与教材分析 本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。课标分析：能结合具体情境，理解小数的意义；能比较小数的大小。 学情分析 小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步，认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生系统掌握小数知识。 教学目标 使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．????? 理解单名数互化的理由．????? 渗透事物是普遍联系的观点．????? 教学重难点 教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．????? 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法． 教学方法与媒体 自主探究、多媒体课件 教学过程 创设情境 出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？ 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。 自主探究 把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m 学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．????? 策划自己的表达方案，小组讨论．????? 全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷?100,可以直接利用小数点移动的规律。 你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（ ）米 尝试 交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． 理解1米45厘米表达的意义 小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 三、实践应用? 第49页“做一做” （1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．????? （2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？????? （3）用自己喜欢的方法独立练习． 四、课堂总结 二次备课 明确优化方法：低级换高级除以进率。 讲解时学生注意方法和逻辑方法。 教学评价 书50页第1、2、5题 课题 小数与单位换算课时2 课时 第2课时 主备人 李淑芹 周次 第7周 课标与教材分析 本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。课标分析：能结合具体情境，理解小数的意义；能比较小数的大小。 学情分析 小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步，认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生系统掌握小数知识。 教学目标 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．????? 进行单位改写的对比，学会区分．????? 形成一种程序性的思维方法． 教学重难点 教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．????? 教学难点：使学生形成一种程序性思维方法． 教学方法与媒体 自主探究、多媒体课件 教学过程 一、生成情境? 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：?80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米?? 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米? 二、自主探究? 1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．???? 2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数． 3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．????? 4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？????? 学生独立思考．????? （2）交流．?????? ????0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米． 学习例2．????? （