《20以内进位加法的应用解决问题(例5).docVIP

《20以内进位加法的应用——解决问题（例5）》教学设计 一、教学理念： 新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。 二、教学分析： （一）教材分析： “用数学”，即用加法解决问题。本节课的主要内容有：运用进位加法计算解决问题。 （二）学情分析：　 学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20 以内进位加法的。一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的观察图片的不同引入，创设问题，使学生在愉悦 的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。 三、（三维）教学目标： 1、认知目标：会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2、情感目标：感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习的兴趣。 3、技能目标：训练学生用不同的方法解决同一问题，培养思维的灵活性和创新性。 四、教学准备： 采用的教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒（不少于20根） 卡片 五、教学重难点： 重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 六、教学方法： 本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 七、教学课时： 1课时 八、教学过程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学设计意图 课前游戏： 你看到了什么？（熊+兔，苹果+蝴蝶，青蛙+马） 回答口算题 复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍 一、复习铺垫 出示口算题； 二、探究新知 1、出示全景主题图（例5） 教师：我遇到了这样一个问题（板书：一共有几人？）你愿意帮助我吗？ （1）你打算怎么帮助我？马上就能算啦？要先干什么呢？ （2）那从图中你知道了什么？（黑板张贴） 把你看到的说给同桌听；（教师巡视） 汇集大家的智慧（教师分区域板书） （3）你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看清楚吗？ 指名展示。（到黑板上张贴红黄圆片）并说说想法。 (1)学生：看图; (2)学生仔细观察图片，同桌之间相互讨论，并回答老师的问题； （