《四个太阳》案例及反思.docxVIP

《四个太阳》的教学案例及反思学校：红河一小姓名：倪沙作为一名2015年刚上任的小学教师，我没有丰富的教学经验，也没有新颖的教学故事，更没有资历去谈论学校的管理和教师的发展性，我跟我的学生相处还不到一年，所以对于学生的综合素质也无法评定。所以，我就跟大家分享我的一个教学案例和反思吧。课题：18《四个太阳》编册：小学语文一年级下册 课时：第二课时案例导语：新课程标准指出语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。新课程标准更强调学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。学生通过语文学习活动，自己构建有关语文知识的认识，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。新课程标准提倡尊重学生体验、以学生为主体的“自主、合作、探究”的学习方式。我采取半开放式的合作方式，争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的方式去读书，在小组合作、生生互动、师生合作交流中探究，从而达到人人有所收获的效果。案例过程：一、教材特点：本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。二、教学方式与目标：我主要采取以读代讲，让学生在读中品、品中悟的方法，同时辅以多媒体手段，图文结合，创设丰富的情境，激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。三、教学过程：（一）复习导入：1、复习字词。（课件出示：游戏画面 ）老师：现在，我们一起来玩一个“走迷宫”的小游戏。读错了就走不出去喽！齐读、指名读字词：街道、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、笑脸、应该、因为、季节。2、老师：上节课我们读了这篇课文，现在请同学们告诉老师这篇课文主要讲了件什么事？学生答：讲了一个小朋友画了四个太阳，送给四个季节，一个绿绿的，一个金黄的，一个红的，一个彩色的。（二）朗读课文，理解内容1、老师：小作者为什么要画出四个不同的太阳，他又是怎样描述这四个不同颜色的太阳呢？让我们有感情的朗读课文，并找出答案。（生朗读时，师在黑板上分别板书“夏”、“秋”、“冬”、“春”四个大字）2、小组指导读。师：同学分别朗读喜欢的自然段，说说你喜欢的理由。绿绿的太阳：（1）感受夏天的炎热。（课件：夏天）师：你听到了什么？看到了什么？这时的你希望天空中有一个怎样的太阳？（2）大家的愿望都不错，咱们的小画家也有一个美好的愿望，想知道是什么吗？咱们一起来看看。（课件：以绿太阳为背景的画面，并出示本段课文 ）（3）生分组朗读。师：请喜欢绿太阳的同学起立，齐读这个段落。（4）指导朗读。（课件：突出“绿绿的”、“清凉”二词 ）师：你为什么喜欢绿色的太阳？作者是怎样描写这绿色的太阳？金黄的太阳：（1）自读感悟第二自然段。（课件：以金太阳为背景的画面，出示本段课文 ）师：秋天是一个丰收的季节，这时的你希望有一个怎样的太阳？请喜欢金黄的太阳的同学读这段课文。（学生朗读，老师指导朗读。）（2）指导朗读长句。 （课件突出“金黄的落叶忙着邀请小伙伴”等句子）师：你为什么喜欢金黄色的太阳？作者是怎样描写秋天的太阳？（学生自由练读长句。）红红的太阳：（1）感受冬天的寒冷。（课件：图片，冬天 ）师：寒冷的冬天来了，你们感受到了什么？（2）感受红太阳带来的温暖，自由练习朗读。（课件：在以红太阳为背景的画面上出示课文）师：在冬天，小作者画一个怎样的太阳？请喜欢冬天的同学读你喜欢的课文。（3）练读长句子。师：你为什么喜欢红色的太阳？课文中是怎么介绍的？原来你们和小画家的愿望一样，都希望大家能感受到温暖，好，就让咱们一起来感受红太阳的温暖吧！（全班齐读）彩色的太阳：（1）师生合作朗读第四自然段。（课件：在以彩色太阳为背景的画面上出示课文）师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的四字词语来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（2