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《多一些宽容》教学设计 教学目标： 1.领会提倡宽容的意义。 2.探究理解本文严谨的思路，紧凑的结构。学会道理论证、对比论证的论证方法。 3.理解宽容的涵义，建立和谐的人际关系。 重点：1、严谨的思路，紧凑的结构。2、学习讲道理、对比论证的方法。 难点：学习讲道理、对比论证的方法 一、精导引标： 生活中，总要与人相处，建立和谐的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。宽容是一种深厚的涵养，它是一种善待生活、善待别人的境界，能陶冶人的情操，带给你心理的宁静和恬淡，使自己的心灵得到升华。那么怎样才能做到宽容呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，相信你能从中找出满意的答案。 二、预习检查：字词积累：?????hé??xié??????????huò??dá????????ji?ng??yì 和??谐???????????豁???达?????????迥???异 róng??huà???????xiōng??jīn???????bìng??qì???????jiè??dì?????????jí??dù?????融???化??????????胸???襟?????????摒??弃?????????芥??蒂?????????嫉??妒??（1）豁达：性格开朗；气量大。 （2）摒弃：舍弃。??（3）隔膜：情意不相通，彼此不了解。?（4）迁就：将就别人。??（5）姑息：无原则地宽容。??（6）芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。 二、初读课文，整体感知 1.释题：看了文章的标题，你觉得作者想要告诉我们什么？明确：人与人相处，要多一些宽容。（观点） 2.作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢？ 明确：从人与人的关系的角度看，只有提倡宽容，才能“建立和谐的人际关系”。 从个人胸襟的角度看，“有容乃大”。 3.?大声朗读课文，根据课文内容用形象而生动的语言，说说你对宽容的理解，回答句式：宽容是-------。　　宽容是用爱的力量温暖人心、拉近距离。 宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀　　宽容是一种高贵的品质、崇高的境界　　宽容甚至被人们认为是成熟的一种标志 原来宽容竟是如此神奇的力量，难怪作者要我们“多一些宽容”，这也是我们本文的中心论点。 三、合作探究，?诵读感受?　　说来容易做来难，怎样才能做到宽容呢？齐读第二小节回答。——互谅、互让、互敬、互爱。如此复杂的问题作者仅用了一小节就条理清晰地为我们指明了做法，请你从结构、论证方法、修辞手法三个角度谈谈作者是如何做到精彩论证的。 结构——总分 论证方法——道理论证、对比论证、引用论证????在修辞手法上主要采用的是排比，增强议论的气势。 四、质疑提升： 1、作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？ 明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。 第一层是总述（开头2句）。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。 “要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。 第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。 第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。 第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。 第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。 这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。 2、“互谅，互让、互敬、互爱”之间是怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？ 明确：“互谅、互让、互敬、互爱”四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。 3、大家都知道，摆事实、讲道理是议论文主要的论证方法。那么，作者从这四个方面分别进行论述时是以摆事实为主，还是以讲道理为主呢？ 明确：以讲道理为主，基本没有摆事实。一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，而事实胜于雄辩，可这篇文章却是雄辩多于事实，让我们用事实来说话。请你为这四个“互”补充几个事实论据。要求：事例具有高度概括性找到其恰当的位置与上下文自然衔接。（正反两方面都可以） 参考： 互谅：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝太子李建成除去李世民，后来李世民当上皇帝，居然不恨魏征，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，一起创建了震铄千古，可以夸耀于世界的“贞观之治”。他的贞观盛世，与他