论社会化教育结合素质教育的班主任教育管理.pdfVIP

论社会化教育结合素质教育的班主任教育管理 陆 妍（江苏联合职业技术学院常州建设分院 213147 ） 摘 要：针对高职班主任教育中开放教育与中学严格管理教育之间存在的矛盾，提出了社会化教育与素质教育相结合的新的班主任教育模 式。根据学生素质教育的要求，结合未来走向社会的技能需求，在充分考虑学生年纪较小的基础之上，对学生的进行素质教育与社会化教育结 合的教育模式，处理好社会职业需求的导向性、学生自我发展和老师约束三方面关系，培养学生的良好的生活学习习惯，为未来工作打下结实 的基础。 关键词：素质教育 社会化教育 班主任 教育模式 社会对职业技能人才的需要大量提升，反映我国对职业技能人才 任的角色变化没有经过比较系统的分析设计。它的含义是指通过对班 需求的同时，侧面反映我国职业人才培养的出现的问题，只要体现在 主任现任角色的功能职责，结合社会环境，设计一套班主任教学管理 个人能力和个人素养方面，总的可以概括为个人综合素质。而对于学 准则、要求、实施细则和目标，来解决如何做好班主任的问题；第二 生个人素养方面，在高职院校，班主任充当的重要的角色。目前，班 是班主任角色仍然还有传统的应试教育的身影，主要原因在与素质教 主任作为我国素质教育深化改革的关键，对班主任的管理提出了各种 育配套的其它方面的没能进一步改善，例如 基本考试制度；第三是 新的挑战和要求，而在实际过程中，班主任将素质教育理解为简单的 班主任对自身角色转化的认识不够，即对班主任的自身认识和外联认 对学生的个性挖掘，给学生大量自有发挥的空间，让学生自己去管理 识不够。 自己的所有的事情，其实这与素质教育的本质发生了一定的偏差。 三、社会化背景下对班主任角色转换要求 对于高职人才教育来说，教育与社会需求密不可分，由于社会竞 根据班主任角色分析中存在的问题，结合社会背景下，对班主任 争的激烈，对人才的各方面的能力要求进一步提升，教育结合社会的 提出的新的要求，这里将从现有班主任体质基础之上，从执行能力、 需求在教育改革中得到不断的强化。在这样的大背景下，教育与社会 班主任内容、民主和情感方面入手使班主任教育复合社会需求。 的脱节，已经严重的阻碍了学生的良好发展，这就对我们教师教育， （一）实现班主任参与班级工作的内容的设定和设计。主要是在 特别是班主任教育，提出了做好素质教育和社会教育的结合的新的挑 学校层面制定班主任计划时，对班主任这个实施者向班主任工作内容 战，对班主任在教育过程中扮演的角色提出了更高的要求，这需要从 设计者转化，从而在班主任内容实施过程，提高班主任操作的可行性 班主任自身的角色转换和班主任工作要求入手。 和能动性。 一、班主任角色研究 （二）实现对班级事物执行者向领导者之间的转换。是指根据班 角色的概念我们往往只是在电影、舞台剧、小品等文艺表演中接 级管理情况对班级事物的管理，做一定的调整，有意识的去减小管理 触的最多，对角色的定义根据各个方面，学者们都有各种不同的定 班级的具体事物，向领导着的方向发展，同时并不意味着放弃班级事 义，综合所有的定义，可对角色的划分3个主要要素 社会地位、行 物的执行。 为模式和模式是否符合社会期望。角色理论是一种社会行为和社会心 （三）班主任的强权政策向班级模范个人发展。为避免受传统班 理结合理论，主要形式分为结构理论和过程角色理论。结构角色理论 主任教育影响，在班主任管理过程中，以作为班级普通一员为标准， 任务社会就是一个网络，由不同的结构构成；过程角色理论主要研究 从事班主任工作，同时并不是放弃班主任的管理权利，而是通过对其 个体微观行为，以及角色中存在的问题。国外对角色的研究主要有设 他学生的影响力方面展现班主任管理权利。 置类是班主任各种角色如 班级顾问、本班教师、辅导员等等，相关 （四）联系学生家长向联系社会转变。其中的关键是将社会职业 研究以实证辅导员研究为主，研究显示行政人员对辅导员的角色建议 导向引入日常教学过程中，通过对社会职业素养的认识，有意识的培 主要是