建构教育管理的知识维度.pdfVIP

现代教育管理· 年第 期 2012 10 理论视 建构教育管理的知识维度譹訛 安世遨 （贵州大学，贵州 贵阳 550025 ） 摘 要：知识建构是教育的基础性目标。尽管教育管理要运用管理的技术与方法，但其根基却是教育，教 育管理只有奠基于知识，才能确保其教育品性。 教育管理理应是依靠知识的管理、围绕知识的管理和创生知 识的管理。 但是，教育管理由于其中管理与教育分离、管理形式对内容的脱离以及管理技术对价值的剥离等 原因，却常常总是背弃知识，在很大程度上成为知识建构的钳制力量。重新认识和建构教育管理的知识维度， 有利于回归教育管理本位、增进教育管理合理性和形成教育管理良好作风。 关键词：教育管理；知识；知识管理；知识维度 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ40-058 Ａ １６７４ － ５４８５ ２０12 10 － ００07 － ０5 知识、教育与教育管理之间具有内在一体关联 识、感性知识与理性知识、显性知识与隐性知识、科 性，教育管理奠基于知识是教育管理中的基本事实 学知识与人文知识等。 可以说，知识是人类特有的 和应然逻辑。 只有将教育管理奠基于知识之上，才 专利，有人存在的地方必然就有知识。 人类的生存 能真正确保和维护教育管理的教育根基和教育品 发展依赖于知识， 人类的一切实践又在不断地应 性。 但是，这一基本常识却常常被忽略和背弃。 重新 用、创造和发展知识。 认识和建构教育管理的知识维度，对于回归教育管 作为以促进社会与人类发展为己任的教育，更 理本位、增进教育管理合理性和形成教育管理良好 是与知识有着密不可分的关系。 “知识与教育之间 作风等都具有重要价值和意义。 有着内在的关联。 一方面，教育是知识筛选、传播、分 配、积累和发展的重要途径；另一方面，知识又是教 一、知识与教育 育的重要内容与载体，离开了知识，教育就会成为 知识是人类认识的成果或结晶。 “知识就是主 无米之炊，各种各样的教育目标（如技能、能力、态 ［ ］ 体在与外部世界（包括其他主体）相互作用的基础 度、情感、人格，等等）也就无法达成。 ” ２ 深入理解知 上获得的认识。 从这个意义上讲，知识就是认识，是 识与教育的关系是深入理解各种教育问题的基本 人们在适应环境的过程中，通过与外部世界相互作 前提，也是深入理解各种教育管理问题的逻辑起点。 用，以这种相互作用所产生的经验为基础，并从经 教育依赖于知识。 教育以人类已有的知识为基 验中建构起来的对自我与外部世界 （ 自然与社会） 础，并受现有知识状况的制约。 “人类已经取得的认 及其相互作用关系等的认识，是人们就认识对象所 识成果与已经达到的知识状况就是教育活动的 ［ ］ 持的某种描述、判断、认识、观念、看法或主张。 ” １ 从 前提，制约着教育过程中知识的筛选、传播与分配， 不同的角度， 可以把知识分为直接知识与间接知