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“慕课”（MOOC）发展应用调研报告 -------MOOC在深大 xx大学预计在两年内开展自己的MOOC建设工作，为了更充分的理解新形势下的“慕课”（MOOC）建设、发展和应用问题， 2014年11月作者前往深圳大学调研，学习深圳大学如何有计划分步骤的尝试和探索“慕课”，把开放教育资源和MOOC纳入高校发展战略中，利用、升级改造现有优质课程资源，促进信息技术与学科教学融合，引领教学内容与教学模式改革。本次调研报告分为两个部分，第一部分是深圳大学在“慕课”建设中的一些探索与尝试的总结，第二部分是作者对“慕课”的一些理解与思考。 一、“慕课”在深圳大学的发展情况 深圳大学非常重视“慕课”的建设与发展，地处特区使深圳的师生更具有国际眼光，在“慕课”的建设方面也具有前瞻性。 2013年12月5月深圳大学法律文化节之校长论坛上深大李清泉校长发表了“MOOC—大学之机遇和挑战”的主题演讲，拉开了深圳大学MOOC之序幕。同年12月27日，深圳大学举办了“地方高校MOOC发展研讨会”，来自全国27所地方高校的信息管理代表与深圳大学领导一起，共同探讨地方高校MOOC之路。会后，深圳大学开始了一系列改革创新举措，组织MOOC小组开展专项研究，筹建MOOC办公室，在师生中开展MOOC问卷调查，开展MOOC学术讨论沙龙，集思广益，积极宣传造势。 2014年5月12日，深圳大学牵头，成立了包含全国56所地方高校的UOOC（优课）联盟，成为继“东西部高校课程共享联盟”和“上海课程共享中心”后全国最大的MOOC联盟。为筹建该联盟，深圳大学投入了大量的人力物力，包括申请联盟域名、商标，确定平台合作伙伴，起草联盟协议、实施细则、课程建设办法、组建联盟课程管理委员会，建立MOOC只做中心等等。通过UOOC联盟，深圳大学汇集成员优势，遴选优秀教师，建设大规模网络开放在线课程，为联盟高校学生及社会学院提供课程学习的选择和服务。联盟内，开展各类MOOC课程建设，运营互联互通的UOOC平台，实现UOOC联盟课程资源共享，研究建立UOOC联盟课程学分互认机制，通过UOOC平台为社会公众提供学习服务，促进MOOC发展及教育教学研讨交流。另外，深大还准备建设UOOC联盟大厦，每年举办一次UOOC联盟论坛。其目标是在三年内组织200所以上的地方大学，为400万学生提供1000门以上的优质课程，首先为联盟内高校解决优质课程共享、学分互认的问题，解决优秀课程偏少、优秀教师缺乏、教学资源紧张的问题，长期目标是为社会、企业提供课程资源，并形成良性的商业模式。 根据UOOC联盟实施原则，联盟的课程主要采用两种方式实现：一种是学生选课后进行完全的线上学习，在线观看老师的视频、提问、答疑、测试、交作业等；另一种是加盟高校根据学校的情况，自行设计线下的教学组织，比如当作混合式教学或翻转课堂来用，进行线上和线下的结合。UOOC课程考试，也可采用线上考试、线下考试或线上线下混合考试的方式完成。学生完成期末考试后，由联盟颁发课程证书，证书上有主讲教师签名和联盟印章。学生选修的课程，由所在学校给予相应的学分。 今年9月深大已开始了第一阶段MOOC试运行。第一阶段仅面向在校大学生，学生通过校内选课，UOOC平台在线学习的方式实现学分互认，在试运行期间，每个在校学生仅能选修一门UOOC平台课程，并且暂时只能修读深大自开的MOOC，还不能跨校修读。 今后深大所面临的巨大问题是如何实现联盟的持续运营。目前，深圳大学已向市政府申请了约3000万元资金，用于云平台租赁、课程制作、系统运维、联盟服务。但是长远来看，只有建立一个可持续的商业模式才能实现正常的运营。深圳大学处于改革开放的前沿，处于深圳这样一个市场化氛围非常浓厚的环境下，她的成立与发展一直流动着改革的意识和创新的精神，相信如何实现持续的发展，特别是在商业模式建设方面，她们有着比别人更有利的条件和先天环境。 二、对“慕课”的一点理解与思考 1、MOOC对传统教学的冲击 MOOC突破了传统课堂规定人数的限制，一堂课学生的数量可以达到成千上万，甚至几十万。学生的身份也突破了地域的限制，来自全国各地，甚至全球各地，无论民族、种族，都可以享受到优质的教育资源。其次，开设 MOOC 的教师一般都是该领域中的名师，不仅能使学生受益，更重要的一点是为广大的教师提供了观摩学习的好机会。很多教师都可以从MOOC 中学习到该领域中优秀教师的教学经验和技巧。同时MOOC 上丰富的教学资源都可以转化为教师的教学素材，使自己的教学内容更加丰富、更加生动。这些都有利于提升教师的教学水平，提高教学的质量。MOOC 推动了教育公平，学习者受教育机会均等是教育公平的重要方面。MOOC 课程集合了世界顶级高校最优质的教育资源，而且课程