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走进生活实践学数学 　　摘要：数学来源于生活，走进生活实践学习数学，需要联系小学生的生活实际，建立数学概念，深化感悟数学，运用数学解决实际问题是一种有效的教学方法。 　　关键词：走进；生活实践；深化感悟；尊重个性 　　 　　新课标着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验。实践证明：走进生活实践学数学 　　是一个好方法。 　　 　　一、组织感知体验活动，让学生建立有关数学概念 　　 　　“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。它虽然“看不见”，却“摸得着”（学生有轻、重的生活经验和肢体感觉）。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中感觉体验1克、1千克的实际重量，建立重量观念。例如，课始可安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔），先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其它一些比较轻的物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展以下活动：①让学生把大米装在塑料袋里，并称出1千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1千克有多重。②学生分别掂一掂自带的物品（如重5O0克的袋装黄豆，重250克的味精），比较、体会不同重量物品的感觉差异。③发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为1千克），让学生分别再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看难找得准。④让学生拿出若干课本和练习本，先用手掂一掂，并通过增减，估计一下是否有1千克。再用台秤验证，比比看，谁拿的最接近1千克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可让学生拿出课前准备好的1克、10克、11克、10OO克大米，让学生看一看、称一称、掂一掂。通过这一系列的实践、感知、体验活动，使学生对1千克的实际重量有比较深刻的印象。 　　 　　二、在实践活动中深化感悟 　　 　　悟性的高低，标志在一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活、感悟数学需要我们教师做到： 　　 （一）教师要不断更新教学形式。 　　新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。 　　 （二）教师要不断更新教学语言、素材。 　　生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。 　　 （三）教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。 　　新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。 　　 　　三、借助“生活经验”，学会思考问题。 　　 　　数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，我注重借助生活经验，让学生学会思考问题。请看“一步乘法应用题”的 教学片断：巩固练习时，我设计一道这样的题目：爸爸、妈妈和小红一起去看电影，每张电影票6元，一共要用多少元？有一位学生问我：“老师，小红多大了？我疑惑地问：你问这干什么？如果小红很小看电影的时候，坐在爸爸、妈妈的腿上就不用买票了。是呀，我怎么没想到的。她说：我小的时候和爸爸、妈妈去看电影，一直是买2张票的，现在去买3张。这时，教室里沸腾了，有的学生说：这道题分两种情况，一种是小红还小不需买门票，是求2个6是多少；一种是小红需要买门票，就是求3个6是多少。有的学生说：如果买车票的话会出现3种情况，不买票、买半票、买全票。 　　学生在解题时，能联系自己