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谈语文教学中的美 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1673－0992(2010)10－089－01 　　摘要：语文教学时，我们应善于引导学生挖掘美点。以开拓学生视野，陶冶他们的情操，启迪他们的心灵，使他们在学习语文知识、领悟写作技巧的同时，充分地感受审美、认识美，进而在生活中欣赏美、创造美。 　　关键词：语文：教学：美 　　 　　《斑羚飞渡》节选自《和乌鸦做邻居》，是沈石溪动物小说中的精品。作者细腻地描写了一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时求生、自救的惊险而悲壮的一幕。这一幕融故事性、趣味性、知识性、教育性、审美性为一体，在构思上巧设悬念引人入胜，扣人心弦，而且还在描绘景物，展示斑羚飞渡的动态，拓展美的意境上颇有新意。它既有指导阅读的功用，又是对学生进行思想教育和审美教育的好材料。深受学生的喜爱，尤其是对文中所展示的“美”的领悟，学生谈得深刻、演得生动、画得栩栩如生，真是美不胜收。 　　 　　一、景物美 　　 　　文章在写景上，只采用了工笔勾勒，但它也给我们留下了美的印象。听，“那‘像被一把利斧从中间剖开’，‘两座山峰相距约六米左右’‘抬头向上看，宛如一线天’的是‘笔直的绝壁’的伤心崖，世间绝境，紧扣心弦。它令我为可爱的斑羚担忧、焦急。”这是孙欢在侃侃而谈。它给读者的是一种壮美，一种严峻的崇高美的享受。“那‘像架起的一座美丽的天桥’的彩虹在文中反复出现。除了它自身的色彩给人以欣喜、兴奋的美感之外，还有它的形状，它的弧线形与‘伤心崖’的‘笔直’线条形成强烈对比。如果说‘伤心崖’的直线使读者感受到了力量、刚强、不可抗拒的美，那么这道彩虹的曲线则给读者以优美、柔和之感，给人以运动的美感。这是两种美，但它们放在一起为美的故事的发生渲染了气氛。”从来毫不示弱的谭松涛从美学角度品味出了美。“彩虹还给人以启迪。”“彩虹还增添了文章的神秘色彩。” 　　 　　二、悲壮美 　　 　　斑羚飞渡重在“飞”的动态美。瞧，斑羚“一老一少走到伤心崖”，“后退几步”，“半大斑羚朝前飞奔”，“纵身一跃”老斑羚“起跑”，“头一勾”，“蹿跃出去”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬一下”，“再度起跳”，“下坠的身体”，“再度升高”，最后“轻巧地落在对面山峰”，而老斑羚则“坠入深涧”。这些词句描写了老斑羚为了种群生命的延续而牺牲自我的崇高精神，突出了它们临危不惧，勇于献身的可歌可泣的品质，展现了“飞渡”的悲壮美。平日里爱耍小聪明的欧建东、田泽华、夏欣等人，自制“羚羊”、自己配音、自我策划，紧扣内容，表演了这一幕，迎得了一阵热烈的掌声。 　　在描写景物时，无论是工笔的简约，还是浓墨的重彩排；无论是虹的柔美，还是山的阳刚；自然的宁静，斑羚的飞渡，都恰到好处地体现了、突出了景物的美，为挖掘斑羚的崇高精神，做了精彩的铺垫。 　　 　　三、意景美 　　 　　所谓意境，就是作者所描绘的客观景物与自己的主观感情浑然天成，高度融合统一的一种艺术境界。 　　细细品味，不难发现，作品不仅叙述“我”目睹了“斑羚”在绝境中求生自救的过程，而且赞美了斑羚为了生存宁愿牺牲自我的崇高精神及整体意识，团队精神，同时还有“我”的反思。作者创造出了如此感人，令人深思的意境，令人叹服。 　　镰刀头羊“庄重地”“巡视了一圈”后表示无能为力。眼看灰黑色的母斑羚要“一脚踩进深渊”，随着头羊“发出吼叫”声，它制止了母斑羚，进而组织了七、八十只斑羚分列两队。读到这，我们不得不为头羊赞叹。它只是一只羊。但从它身上我们看到的却是一个有着组织能力，有着强烈责任感的在大难临头时头脑还能保持清醒，不到最后决不放弃的连人也愧对的斑羚。当两队不对等时，头羊“悲怆地咩了一声”，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。“有几只中年斑羚跟着”它也到了老斑斑羚队中。作者写这一笔时，他一定被头羊的以身作则，勇于献身的非凡勇气感动着，也为自己作为狩猎队的一员出现在伤心崖而难过自责，否则作者怎么会用“悲怆的轻咩了一声”这一句呢?尤其是当老斑羚一个个坠入深渊悲壮死去，“我”想“难道死也要结成队子”，多么狭隘。“它们死得比火箭残壳更悲惨”，它不仅是对斑羚的牺牲一半去救另一半的壮举而赞叹，更多的是强烈振动之后的不忍愧对。设想一下，如果没有我们”的狩猎，没有“我们”的追捕，这利己之私心、欲望，没有“我们”对作为地球生命之一的斑羚的漠视，这一悲剧就不会发生。当看到“老斑羚们会那么从容地走向死亡”，它们那“明知山有虎，偏向虎山行”的举措，使它们的崇高品质达到完美。怪不得“我看得目蹬口呆”，我们可以看到作者对作为地球一份子的生命――斑羚，为了生存，为了延续生命的求生力量，震撼着，感动着，同时也在催他反思――我们应怎样面对动物这一生命。斑羚头羊坦然面对死亡，铸就了生命的辉煌，它们是勇