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谈思品与社会的合作教学 　　摘要：《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。有效的小组合作学习首先要组建结构合理的合作学习小组, 明确小组内各自的角色和分工，在此基础上逐渐培养学生良好的合作学习习惯。同时教师需要采用恰当的有利于小组合作学习，从形式、组织、评价等方式，促进小组合作的有效性。 　　关键词：合作形式；合作快乐；合作习惯；合作评价 　　 　　 　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。那么，怎样使品德与社会课堂中的小组合作学习更成功呢？ 　　一、合作学习的形式 　　1.我们班共有55名同学，我把他们分为八个组，每个组选2个思想品德好、学习成绩优秀、反思灵敏、口齿说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。 　　2.根据班级人数多，优秀生少，学困生多，中等生偏多的情况，我们班的小组为七人一小组。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则。小组成员互相帮助，小组内人人参与，每人都有自己的职责，全班各小组间的公平竞争打下了基础。 　　3.在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式，由小组里的成员分别承担一个任务，通过汇总每个成员的任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。 　　4.在课内通过小组讨论共同完成学习任务。在每一次讨论中，要使小组合作学习成功，小组内的成员必须有相对明确的分工，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 　　如在教学《诚实守信》时，听了录音故事《明山宾卖牛》后，学生反响很大，有的同学认为明山宾太傻了，如果他不去还钱，家里的日子就会好过些；有的同学认为明山宾很高尚，真诚不虚假，现在的社会太缺少这样的人了。看着同学们激烈的争论，我决定组织一次现场辩论。于是根据两种不同的意见，把全班分成了两个大组，每一组自己推选辩手，大家合力寻找论据，经过一段时间的磨合，练习，一场精彩的辩论就开始了。 　　二、合作学习的快乐 　　在目前课堂教学中，可以根据学生兴趣爱好来分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高他们的合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在固定座位小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。 　　三、培养合作学习习惯 　　叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”良好的合作学习习惯是小组合作学习成功的保障。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间；在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。这样的小组合作学习才是富有成效的。 　　如《走向文明》一课中“学会拒绝”教学片段： 　　老师要求同学们分头制定了“学会拒绝”的方案，到底哪个方案更加切实可行呢？接下来同学们就要在小组内开展评价。怎样评价呢？我们一起来看一看方法！ 　　老师边说边出示评价方法： 　　1.组内同学依次轮流介绍自己的活动方案。 　　2.轮到的同学向组内的其他同学介绍自己的活动方案，要注意说清理由。 　　3.当一个同学介绍时其他同学要认真听。 　　4.小组要对组内每一位同学的方案进行评价，评完以后请派代表汇报评价结果。 　　在合作活动中，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因此，每一个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一次小组合作学习成为有效的学习。从中，我们还能发现明确的组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。 　　四、激发合作的兴趣