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高师声乐教学语言表述功能的研究性学习与探索 　　摘要：把研究性学习看作是现代教学理念的一种新学习方式，运用教学新理念可以分析声乐教学的现状、学生的学习特点，可以培养学生创新意识、应用知识、以及发现问题和解决问题能力等等，从而架起知识、实践、应用的桥梁，使教学的科学性、创新性及实践性，在声乐教学实践与探索中，不断拓展出更大的空间。 　　关键词:表述功能；形象化描述；心理感觉； 　　中图分类号：J616文献标识码：A 　　 　　从音乐教育活动特性中观察，音乐艺术教育具有培养、加强和提高能力的功能作用，同时也具有与其它学科专业相同的共性特点和不同于其它学科的个性差异。就声乐艺术而言，声乐是音乐化的语言艺术，是通过音乐与语言的有机结合而产生了声乐艺术所独有的特性，它具有时间艺术的显著特征，也是音乐与诗、词完整结合的综合体。在培养学生技能与教学能力运用、发展理论水平和音乐素质等方面，都有其自身学科的规律性。教师在明确培养教学目标过程中，除要合理安排课程结构，把系统的教学内容以有效的教学组织形式与合理的评价措施相结合外，教学实践中，教师还要研究教学语言表述功能的作用，以便能更好的实施音乐教学内容，达到完成教学目的和任务。声乐教学中，教师语言表述功能的作用非常重要，如何将精练准确、形象生动、比喻描述及合乎逻辑的分析等教学语言信号，传递给大脑进行识别，通过感知觉过程再反射到发声器官并给予协调配合，从而进行歌唱，这是教学的互动过程，也是感知特征在声乐教学中的应用。教师要通过有效的语言表述功能与学生实践的有机结合，把学生的感知觉带入声乐学习的认知领域，从直观教学中找到解决主要矛盾的方法，这样学生才能获得更好的学习效果。由于声乐教学是一门实践性很强技能性很高的特殊学科，完成正确歌唱方法是靠科学的声音训练所获得，教师语言表述功能的作用也非常重要。 　　 　　一、探索声乐教学中语言直观性的运用 　　 　　声乐教师都会知道，很多声乐专业术语都是以象征性语言方式构成并予以表达，然而教师本身就应该建立正确的声音概念，确立正确的声音观念，声乐专业术语要表述清楚，象征性语言的运用要准确精练。由于在人的心理活动中，有认识、情感、意志三个基本过程，在研究与实践中发现，歌唱艺术的心理因素要大于生理因素，因为它要求的是一种想象力和声音表现技巧的结合。嗓音是一种表达感情的人声乐器，从声乐要求上看，它的发音准确与控制的好坏，只能通过语言描述后的感觉、想象和不断实践来完成，这就构成了象征性语言运用的基本因素。“在声乐艺术中，感觉是歌唱者一切知识的源泉。歌唱者的各种感觉都是在声乐实践过程中逐渐发展起来的，故而我们应随时通过声乐实践活动发展我们的各种感觉，以便使我们的感觉更好的为声乐实践服务。” (注:参见徐行效著《声乐心理学》， 科学出版社，2003年版，第31页。)在声乐演唱和声乐教学中，如果教师专业术语的词意运用混淆和含糊，语言描述不准确，学生在学习中，就容易造成理论性的声音概念不清，反而影响学习者准确掌握歌唱技能技巧。声乐是用人的声音唱出带有语言的音乐，“声乐”并不是“声音”，而是歌声与音乐及文学语言较完美的一种结合。匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾说过“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声――这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。”(注:参见杨立梅 《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》，上海教育出版社，2000年版，第 34页。)声乐这门艺术特点之一是以人体作为歌唱的“乐器”。声乐需要用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声，将歌声通过音乐化的文学语言，深刻明了、生动感人地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境及自然的风光，表达其思想感情的音乐艺术。其实，这是一个瞬间整体歌唱的协调过程（即人体乐器中的呼吸器官、发声器官、共鸣器官、吐字器官），因此歌唱必然要经过这个过程。教学过程中，教师从基本功训练练习、概念理解研究、歌曲表达分析、辨别声音正误等几个环节入手，让学生更快更好的掌握声乐学习方法，教师语言表达功能在这里将起到至关重要的作用。由于用以嗓音通道中解剖结构的专业术语的运用而复杂化，声乐教学中也造成了不少矛盾和含糊术语存在，而误导的术语往往会导致嗓音教学专业中的混乱，影响了学生对知识理解的准确性。正因如此，教师就要通过象征性语言的表述，对学生进行歌唱技能的训练过程，顺利转化为学生能够正确理解和运用声音概念，从而让学生通过歌唱实践来体现技能技巧的完美结合。 　　 　　 　　二、探索声乐教学语言的三加并用模式 　　 　　在世界音乐文化之间的相互渗透中，无论在歌曲创作的力度、难度以及强度上都对演唱者的能力、声音、音乐的表现能力等方面不断提出更高要求。声乐艺术的科学性、创新性和实践性逐渐成为教与学两方面所共同追求的目标。声乐学