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高校艺术史公选课程信息化应用教学改革研究 　　摘要：由于教学内涵和教学对象的改变，现代高校中针对非艺术类学生开设的艺术史公选课程的教学也应该相应地做出改革。本文着眼于艺术史教学中信息化应用教学改革环节，主张充分利用现代信息技术，建立师生易于交流、互动的艺术史教学环境，并提出了包括课堂现实互动教学环境的营造和网络虚拟互动教学环境的营造两部分内容的切实可行的实施办法。 　　关键词：艺术史；艺术学；艺术教育；课程设置；信息化；交流；互动 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-9104(2009)07-0233-02 　　 　　在许多发达国家，艺术史是每一个受过良好教育的公民从幼儿园开始便经常接触的课程，在学习过程中潜移默化渗透的艺术、人文素养和完善人格，将使他或她终身受益。我国近年来也逐渐认识到这一点，不断加强人文、素质教育，众多综合性高等院校相继开设了艺术史等人文艺术类公选课程供非艺术类学生选修，笔者便是多年来一直在高校从事艺术史公选课程的教学。艺术史课程是通过了解中外艺术史中有代表性的作品和艺术家，全面系统了解中外艺术发展历程的理论课程，但素质教育不能简单理解成会唱几首歌、能画几笔画，或是随口说上几位大师的名字。对于非艺术专业的学生来说，了解各种艺术风格流派的生成、发展的过程以及它们的特征固然重要，但更重要的是在轻松、愉快的氛围中接受人类优秀艺术文化的熏陶，提高学生的艺术涵养和创意能力，培养创新意识和艺术实践技能，开拓思维能力、想象力，提高综合素质，从而有助于塑造一种健全的人格。由于非艺术类学生没有或很少艺术欣赏和实践的背景，单纯灌输艺术史知识难以引起学生的学习兴趣，而我们的目标也并不是培养熟读艺术史的专业人才，教学内涵和教学对象的改变对艺术史的教学提出了新的要求。 　　艺术史经过多年的发展，除了由于考古学的新发现偶尔会加以添加或者更新以外，从内容上说是基本稳定的，因此历史的讲授又是容易陷于枯燥的。正是在这个意义上，笔者针对传统艺术史课程的教学中所存在的注重知识的灌输，缺乏生动性和趣味性等问题，从教学手段上加以改革，充分利用现代信息技术，将现代教育技术手段合理、科学地应用于辅助教学中，建立师生易于交流、互动的艺术史教学环境。具体到信息化应用教学改革的实施过程，师生易于交流、互动的艺术史教学环境的营造主要包括两方面的内容：课堂现实互动教学环境的营造和网络虚拟互动教学环境的营造。 　　首先，课堂现实互动教学环境的营造主要是教师在课堂教学中，充分利用擅长表现声、光、色的多媒体信息技术，营造丰富多彩、轻松随意的课堂互动氛围。传统的艺术史教学通常是教师站在讲台上对着幻灯片讲解，学生在台下听讲，从头到尾只是这一种方式。教师多数时间是强行灌输，只求完成教学任务；而就学生来说，有研究表明，这种理论课程学生听讲超过20分钟，必然有疲惫感，剩下的时间基本上是等着下课，这种艺术史课程的上课方式与教学环境不利于师生之间产生交流与互动，课堂氛围不活跃，教学效果也就可想而知。正如电脑永远无法完全取代人脑一样，无论信息技术怎样发展，网络教学如何发达，传统的课堂教学仍然是师生交流和互动的最好环境，不同的是，在科技高速发展的今天，我们可以借助更多的多媒体手段辅助课堂教学。 　　具体而言，营造课堂现实互动教学环境，提高教学效果，可以分两个步骤进行。第一步，教师要充分利用多媒体信息技术，自主制作有着充实知识内容和高质量画面效果的多媒体课件，以备课堂教学时放映。制作多媒体课件的软件不要仅限于Powerpoint等常规软件，软件应用能力强的老师还可以使用多媒体产品制作工具Adobe Director。Director可以让我们自由发挥想象力，藉由同步整合图形、声音、文字、动画、及影片功能制作出多媒体产品，能够更好地综合各种视频、音频资料。在课堂教学中，教师不再放映传统艺术史课程常用的幻灯片，而是放映这些多媒体课件。课件中不仅包括各种艺术史文本资料、精美图片，还包括各种影像资料的链接，比如英国BBC公司制作的各种精美艺术类影片等。这些图片资料比幻灯片更加清晰和精美，影像资料更是以动态的画面吸引非艺术类学生以一种更加直观和有趣的方式了解艺术史知识。利用Director制作的多媒体课件可以更直观地演示视频、音频资料，为课堂提供一个更好的交流和互动环境，营造身临其境的氛围，从而可以全方位、深入理解所学知识点。这种多媒体辅助教学是学生更加乐于接受的教学方式。第二步，在多媒体课件营造的轻松愉快的教学氛围中，教师从讲台上走下来，学生也从课桌上解放出来，师生围坐在一起进行授课、鉴赏作品，这样可以消除师生之间交流互动的障碍，学生也就可以自由、大胆地表达自己对艺术作品的想法与评价，达到很好的教学效果。鉴于现在的学生已不再满足于被动地接