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透视新课标下音乐课堂中的审美教育 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0302-01 　　摘要：“音乐以审美为核心”作为新课标首要的教学理念，使审美教育成为我们音乐教育者研究的重要课题。本文对审美教育的途径与方法做出了论述，旨在以新课标为依据，实现审美教育的育人功能。 　　关键词：新课标理念；音乐审美教育；审美情景；审美情趣；审美能力 　　 　　一、创设良好的审美环境 　　在音乐教学中，教师应为学生提供一个美的音乐教室，如陈列各种敲击物品和打击乐器、音乐列车墙画、“音乐树”、“音乐房子”、“音乐图片”等。 这些音乐环境的创设，为学生时时、处处接触音乐，自由探索音乐创造了有利条件，使音乐审美与日常生活，各种游戏、活动相互渗透，有机结合。教师为学生创设富有操作性音乐审美环境，使学生在一种激动的情绪推动下开始感受和体验音乐。 　　 二、激发学生的审美情趣 　　李岚清副总理说过：“音乐教育不能只是教学生弹琴、唱歌，而主要是培养学生的审美情趣”。音乐是情感艺术，而审美教育是靠情感来打开学生的心灵大门的。美的音乐能唤起学生们的审美情感，但它是通过“共鸣”、“激动”而产生情感的深度和强度。因此激发审美情趣是使学生较好地开展审美活动的重要前提，所以在教学过程中，教师应利用多种形势，激发学生的审美情趣。如欣赏《快乐的一天》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而编排的一个专题性音乐欣赏内容。 在进行这课教学时教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺乏知识和生活经验这一特点，将本课教材内容编成故事绘声绘色讲述，并录下来，作为本课欣赏的导言，以引导同学们进入特殊情境，唤起他们的审美情感。 　　三、利用音乐教学的各个环节，培养审美能力 　　（一）唱游教学 　　唱游是小学低年级学习音乐的一种综台性艺术的教学形式，它符合低年级学生的身心特点。这种生动活泼的学习音乐形式自我投入性强，能激发学生学习音乐的兴趣。它既能体验音乐的情绪，又能以唱和自身的动作去表现音乐。学生们在这种运动的过程中，身心愉快地去感受音乐的节奏美、韵律美，培养了孩子们的审美感知力，完善审美心理结构，使他们得到健康发展。 　　 (二)歌唱教学 　　 歌唱教学是让孩子们在歌唱中受到美的教育、美的熏陶，再有感情地去表现音乐的美。一首好的歌曲都有创意、旋律、音韵、情境的独特美，往往贴近学生生活，使他们听来亲切，唱之尽情。教师在教学中要努力挖掘歌曲的审美内涵，抓住歌曲的主题、音乐形象，利用充满感情富有艺术魅力的范唱，给学生建立准确而生动的音乐形象，激发其兴趣。教师要用灵活有效的教学手法，营造出一个特定情境，使学生有身临其境之感．并启发他们的音乐想象力，能用自己富有情感的声音愉快地去歌唱，准确表达歌曲的音乐形象，净化心灵，陶冶情操，达到审美的目的。 　　（三）欣赏教学 　　能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一。欣赏教学给学生提供了最好的审美实践机会。那些中外优秀的音乐作品，具有很高的审美价值，特别是我国民族民间音乐。如唢呐曲《百鸟朝风》能让学生体验到唢呐丰富的表现技巧，激发学生民族自豪感，培养同学们热爱祖国，热爱祖国优秀文化传统的高尚情操。老师在教学中要充分运用现代化教学手段，精讲多听，引导学生把注意力集中于音乐的情感和意境，沉浸在音乐美的享受之中。让学生在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格、格调中理解音乐的内容、形式美。再通过学生口头叙述、绘画、表演或演唱、演奏欣赏曲片段等形式去反映和创造音乐的美。 　　在欣赏教学过程中的情感活动，能培养学生正确的审美观。分辨出真善美和假恶丑，做到泾渭分明，去伪存真，扬善弃恶．褒美贬丑，从而发展其音乐审美能力。 　　（四）器乐教学 　　器乐教学能有效地发挥音乐教学的审美教育功能，为孩子们提供了一个表现美和创造美的环境。他们通过器乐学习，能促进音乐能力及审美能力的提高。我在竖笛教学中，有意识让学生体验音乐要素在表现音乐情感、风格中的作用，从而更深刻、准确地感受和理解音乐艺术，萌发表现和创作音乐美的感情。如乐曲《看龙船》要求学生用稍快的速度、mf的力度、急呼急吸跳跃的气息和二部轮唱的形式，绘声绘色地再现五月端阳竟渡龙舟的热烈情景。而乐曲《愉快的梦》则要求学生用稍慢的速度、mp的力度、连贯柔和的气息及二部合奏的形式，富有表情地表达歌曲所描绘的美的梦境。根据歌曲的思想意境，运用不同形式的吹奏手法，使学生在感受音乐无穷魅力的同时，逐步提高学生的审美能力。 　　（五）创作教学 　　创作教学是向学生进行审美教育的重要组成部分。音乐的审美教育不但要培养学生感受、理解、欣赏和表现音乐美的能力，还要培养学生