谈培养小学生的口语交际能力.docVIP

谈培养小学生的口语交际能力 　　新颁布的小学语文教学大纲,第一次把“口语交际”纳入了教学内容,并明确规定:从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革,我凭借十多年的教学经验,认为应从以下入手: 　　一、精心选材,创设情境,激起兴趣 　　小学生口语交际训练的材料来源一是语文课本中提供的说话情境;二是教师选取的课外说话材料。文质兼美的课文,为教学提供了语言规范和语言实践活动的素材和具体情境,所以要用好教材这个例子。 而后者更贴近学生的生活实际,亲切可感,令学生有话可说。我认为选择课外说话内容应该坚持“六性”,即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。 　　口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,教师应根据低年级儿童的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容。心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以,教师应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时,教师应趁热打铁,抓住时机进行交际训练,学生的积极性调动起来了,于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺,从老师“要我说,要我听”变成“我要说,我要听”。例如,小学语文第七册第二单元《购书,谈体会》的口语交际 ,我上课前预先找三名同学担任角色:书店营业员、“我”、 “爸爸”,表演对话,并给予指导,希望给学生一个正确的引导。课上三名同学表演完后,同学们踊跃评论,还分成了四个表演小组。不但表演了购书过程、还对图书及作家、心得予以介绍 ,并对同学们最近读的畅销书进行了评论。 语言虽然幼稚,但是那种强烈的 “我要说”的冲动、激情, 真实的说明,只要有兴趣,每个孩子都愿说、都会说。 　　二、优化训练过程,教给方法 　　1.教给倾听的方法 　　口语交际强调双向互动,低年级孩子大多敢说,爱说,但他们注意力就很容易分散,听不完整的就断章取义,连意思都没听明白怎么与人交际呢?更有甚者,根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法:注意力集中,能复述别人的原话或主要意思,能接着别人的意思说下去,能正确适时地回答别人的提问。 　　2.教给说的方法 　　学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生,教师要教他们从说一句句完整话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级,教师要指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法,口语交际才不会感到困难。 　　口语交际中的姿势、态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,促进学生在实践中体验,纠正,直至养成良好的习惯。 　　3.教给评价的方法 　　低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。教师必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。应该引导学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面,引导学生评语言、评仪态。达到提高学生口语交际能力的目的。 3