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落实现代教育思想 全面实施素质教育 　　党的“十七大”提出：要优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础，只有发展教育，才能把我国巨大人口压力转化为人力资源优势。我们必须遵循教育发展规律，遵循现代教育思想，把教育放在优先发展的战略位置，才能将建设人力资源强国的目标变为现实。建设人力资源强国，必须推进教育改革创新。要着眼于构建现代国民教育体系，提高学生综合素质，大力实施素质教育，推进教育改革创新，必须同落实现代教育思想结合起来，用现代教育思想去指导我们的教育，使教育走上科学发展轨道。为此，笔者认为要坚持以下几个方面： 　　 　　1 在教育工作中，确实落实素质教育思想 　　 　　素质教育的基本特征是：教育对象的全体性，教育内容的基础性，教育空间的开放性，教育目标的全面性，教育价值的多元性，重视学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的主体精神和个性健康发展，着眼于学生的终身可持续发展。但由于考试招生制度，质量评价制度及社会环境等方面的影响，学校在落实素质教育观方面还存在不少困难。特别是初中，高中阶段的教育，还未彻底摆脱追求“升学率”的影响，因为“升学率”的高低还是衡量一所学校办学质量的重要标准，同时，由于社会的原因，“升学率”还是社会对学校认可度的一个标准。导致在学校教育中，未能确实做到面向“全体”，而是各有侧重。将素质教育内容的基础性与培养学生某方面的“特长”混同起来，在教育空间上，缺乏开放性，还是以课堂单纯进行知识教育为主，不能真正积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间。在教育价值的取向上，注重了使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活，但做的还不够，学生的个性还不能得到自由的发展，创造的活力还不能得到激发；素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，但我们的教育在这方面还抓得不力，做得不好。 　　 　　2 在教育工作中，确实落实主体教育思想 　　 　　主体教育思想是人类现代教育实践的重要指导思想，主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标。 　　生命的本质是一种生动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本质的要求。只要看看孩子的表现。就知道人的天性是多么活泼、生动，是多么向往自主和自由了。然而在一些客观或主观因素的作用下，人的生命力在许多时候并未得到充分的释放，而是受到种种压抑、束缚、摧惨以至于变得枯萎消沉。在同样的工作与生活条件下，个人主体性发展和发挥的水平不同，其感受将大不相同。同样是工作很辛苦，有人感受生不如死，因为他们做的事情并不是自己想做的，而是迫不得已，是被动，消极的。而有人则感觉到苦中有乐，因为在工作中发挥自身潜能，实现了自身价值，他们是积极主动的。在实施素质教育，深入进行课改的今天，我们的教育内容、方式等都发生很大的变化。但还存在一些问题。现在的不少课堂上，总是充满着一问一答的场面，表面热热闹闹，但细心体会就会发现对教育活动的参与还是比较肤浅和被动的。表现在：1、教师所提出的问题未必是真正有启发性的，学生的参与未必是建立在主体积极思考的基础上的，有的问题纯属烘托气氛。2、教育活动完全是按照教师预先的设计进行的，而不是根据学生对知识技能的实际掌握情况灵活调整，教学活动基本上是教师自己说了算，教学过程及内容缺乏“生成性”。学生参与更多的是回答问题而不是提出问题。实际上体现出学生的主体参与缺乏实质性，所以学生的学习还是处于被动，而不是主动，效果可想而知。为此，我们必须真正建立以学习者为中心的教学体系，就学生的学习而言，则不仅是继承性学习，更重要的是创新性学习。 　　主体教育思想首先把学生看作是人，然后才是学生。上海高一学生“韩寒”对写作情有独钟。而且表现出非凡的才能，他想象奇特，文笔老辣，所发表的长篇小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风。但除了文学，他对其他各科不感兴趣，上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留了级。现在韩寒因对学校的教育感到无趣、无用而辍学在家，准备专事写作。我们身边虽没有特别的“韩寒”，但类似这样的人或事屡见不鲜，这一现象难道不应该引起我们的高度重视吗？ 　　 　　3 在教育工作中，确实落实人文教育思想 　　 　　人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人。即要通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅，使现代人拥有更开阔的心胸，更加重视精神要求。而我们在教育过程中，只注重人文知识教育，而忽视人文精神和人文态度教育。虽然在推进素质教育，实施改革的今天，我们充分认识到环境育人的重要性，努力构建积极向上的良好校内人文环境，注重了校园整洁漂亮，绿化、硬化、美化，但教