高中物理教学渗透物理学史教学模式的构建.docVIP

　　高中物理教学渗透物理学史教学模式的构建 高中物理教学渗透物理学史教学模式的构建 　【摘 要】物理学史是研究物理学发展的学科,它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识,培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在教学活动中深刻体会到,物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。尤其在全面推进素质教育,实施课程改革的今天,对发展中学生综合素质提出了更高的要求,物理学史的教育功能则更加明显。但是由于缺乏物理学史教育的研究,妨碍了它在发展.L.中学生综合素质方面的作用,影响了中学物理教学质量的提高。为此,在总结教学经验的基础上,对物理学史教育在中学物理教学中的重要性以及加强物理学史教育的教学模式做了初步的研究。 　　【关键词】物理课程 物理学史 教学模式 　　 　　一、问题的提出 　　1.新课程改革为学科教学模式的改变提出了要求 　　在素质教育深入人心的今天,以人为本的观念得到了广泛的认同。当前教学的主要课题之一是如何促进学生的全面发展。为实现此目标关键在于选择恰当教学方法,适当的教学内容。物理学史具有丰富的内涵,在物理知识教学,科学思维和方法的教育,培养对物理学积极的态度以及树立科学人文精神等方面发挥积极有效的作用。通过在教学中渗透物理学史的教育,一方面可以使学生了解物理学家热爱科学、执着追求真理的精神,了解他们成功的经验与失败的教训,培养学生学习物理的兴趣和实事求是的科学态度。另一方面,如果说一般物理教学只着眼于让学生获得知识,那么通过物理学史教学就不仅使学生了解物理学的基本概念、定律和原理,而且了解这些基本概念、定律和原理形成和发展过程,为进一步深入理解和灵活掌握这些知识打下良好的基础。 　　2.目前高中物理教学的现状不适应新课程改革的要求 　　虽然目前我国在进行教育改革,但高中教育还是以高考为主,还是以升学率的高低去衡量教学质量,所以大多老师还是以应试教育为主。在这种社会环境和价值观的影响下,教师有这样一种错误的认识:只要能讲清楚物理问题,学生会运用这些物理知识就算完成任务,达到教学要求。教师会照课本内容安排上课的程序,从几个例题出发、运用多媒体手段,数学推演出书上的定理和公式,以这种形式展现人类科学的成果。这种方式虽然缩短了学生的认知时间,提高了学习效率,对学生在考试中取得较高的分数有帮助,但是不利于学生今后的发展。因为学生看不到知识发展的历史曲折性,看不到科学家的探索、观察和研究创新的过程。会让学生觉得科学发展是非常顺利的,失去了研究新问题的兴趣,对培养学生的创新能力极为不利,对他们人生以后的发展也会产生不好的影响。在高中物理教学中渗透物理学史的教学模式加强了对学生进行认知目标、情感目标的培养,和学生的思维方式和认知发展规律相吻合,也与高中物理教学内容相一致。虽然物理新课程增加了物理学史的内容,但还是明显不够的,还存在很多的问题,比如在课本中需要引入多少内容,引入那些方面的历史内容,以及如何选择什么样的方式引入等,都需我们做进一步的研究。 　　二、高中物理教学中渗透物理学史教育的作用 　　在高中物理教学中渗透物理学史的研究,首先遇到的问题是学生和老师都不会认真对待。教师们都觉得上课的最终目标是传授考试内容,物理课本上的知识点才是最重要的。引入物理学史只是为了增加学生的兴趣。在以素质教育为主的背景下,我们必须重新认识物理学史在教育上的功能。对物理学史的教育价值的理解,不能停留在以前的认知水平上,应该是发挥物理学史教育的更深一层的内涵.物理学史有着浓厚的文化价值和精神价值,加强物理学史的渗透,有助于培养学生学习科学的本质,深化科学发展的过程,陶冶他们的情操,增强他们学习物理的信心。渗透物理学史教育有利于科普教育和正规教育相融合,有利于进行科学普及,还能打破课堂教学为中心的局限性,开阔学生的科学视野,学生因而对科技信息的敏感性增强,并初步学会收集、分析和处理科技信息;渗透物理学史教育有利于学生对物理概念的理解和掌握。物理学史中蕴涵着丰富的事例,学生只有了解它们的形成和发展过程,才能深刻理解它们的物理意义,才能巩固和加深理解已学知识。学生通过物理学史上一些重大发现、发明过程以及一些简单而典型的著名案例的学习,学会批判性思维,促进和改善学生对相应的科学思想方法的理解,进而了解科学的本质,使学生感受到科学是一个开放的、不断发展的系统,但在广度和深度上不断发展,而且已有的结论也可能被修正,科学是一个永远不会完结的过程。 　　三、高中物理渗透物理学史教育的教学模式 　　进行物理学史教学既要保证正常的开展,又不能给学生增加负担,所以高中物理学史教学必须与物理教学进 行整合。教学模式能为物理教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系,使教师摆脱只