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考试必备高等教育心理学案例 本答案非标准答案，只是配合教学整理简易要点，如果参加考试答题应在此基础上再做概念和理论的详细解释为好，另答题知识也非标准答案，只是本人一家之言，有些参考了张奇老师的教学内容，在此表示感谢！；综合练习题源于历年真题，由于目前考试主要是案例分析，为此部分论述题没有收录，有些只是回顾而非完全原始题的模板，特说明 ? 2-1一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。你怎样帮助他改进教学？ ? 知识点：教学监控能力的问题 ?分析：讲的太快，内容设计不好，提高监控能力、自我监控。 ? 2-2?一位教师只顾讲课，不与学生接触，对不对？错在哪？ ? 知识点：涉及师生交往 ?分析：不与学生交往的危害，改善师生关系，主动和学生交流，主动权在老师。 ? 2-3一位教师经常当面讽刺学生，对否？错在哪里？怎样改正？ ? 知识点：教师威信、教师期待 ?分析：对学生的期待是消极期待，不利于建立教师威信，应以鼓励为主，与学生交往，正确的期待。 ? 2-4一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪？ ?知识点：教师期待P33? 分析：教师说学生不好是负面期待，有两个结果，一是发奋努力，二不学了。 ?首先不要对学生嘲笑，这样伤害了学生的自尊心。其次，应给予学生积极的期待，使其变得自信和自强， 并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的方向发展。 2-5一位教师上课学生经常起哄，怎么办？ ?知识点：教育机智 ?分析：机智处理，将不良的危害减到最小，与学生心平气和谈判，发现原因，改正，承诺，先分析原因，再解决问题。 ? 2-6学生集体罢课怎么办？ ?知识点：教育机智 ?分析：妥善处理人为的突发事件，教师要沉着冷静，采取有效措施，避免事态激化，最大限度控制消极影响。 ? 3-1某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲，然后让学生自己练习，半小时后逐一进行检查，问这种教学方法是否合适？ ? 知识点：班杜拉的社会学习理论 ?分析：违背观察学习规律。观察学习尚未形成动作表象就指导不对。根据班杜拉的社会学习理论，应多给学生示范，要点加以说明和解释，让同学准确掌握。这位教师没有认真指导，没有对动作的具体演示。 ? 3-2?某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展，两节课几乎都是教师讲，学生听的很认真，这种教学是“填鸭式教学”吗？ ? 知识点：有意义学习和三个基本点 分析：1.教师讲的具有逻辑意义;? 2.学生有知识经验基础; ?3.学生认真听就是愿意听,表明有积极的学习心向(心理准备)。 ? 3-3.某教师要求学生课前自学新的知识内容，然后让学生在课堂上提出问题，教师对学生提出的问题进行解答。这种教学应用了什么学习理论？ 知识点：布鲁纳的认知----发现说 ?分析：这是一种发现学习,优点? ? 3-4?自主学习策略练习 ? 案例1：一个新生入学后，除了上课外，花了很多时间打扑克、关逛街，考试不理想，怎么办？ ? 分析：根据自主学习的原理，这个学生没有意识到自主学习的重要性，不会自主学习。从学习策略中的资源管理策略看，不会合理利用时间，尤其不会利用课余时间 案例2：另一新生时间抓得很紧，但考试不理想，原因？怎么办？ ? 分析：努力学习值得肯定，动机强，时间利用好，从学习策略看，方法不当，需要调整。 ? 3-5某大学新生只是课堂认真听讲，课后娱乐休息，这种学习方式可行吗？怎样改进？ ? 分析：不可行。忽略了大学课后的自主学习。不会安排课余时间，只接受学习不行。? 建议改进学习策略。 ? 3-6? 某理工科大学生课外阅读大量专业书籍，课堂却打瞌睡，这种学习方式好吗？怎样改进？ ? 分析；错了。只发现学习不接受学习。 ?建议进行自主学习策略检查，并改进学习策略。 ?3-7某大学生为考“托福”，采用“撕词典”的方式强记英语单词，这种策略可行吗？为什么？ ? 分析：只是机械地记忆学习不可行。建议采用意义学习。意义识记效果好 ? 3-8?某大学生平时不用功，考试前集中时间“突击”，这种应试策略对吗？怎样改进？ ? 分析：不对，应分散复习和集中复习相结合。根据遗忘规律先快后慢，学生的学习要及时复习。 ? 6-1案例：学生考试一个及格没有，分析原因，提出改变措施。 ? 分析：地板效应、天花板效应，出题太难，无鉴别度，要求教师及时了解学生情况，出题控制好尺度。 ? 6-2案例：教师讲授十章内容，考试只考两章内容，是否合适？ ? 分析：缺乏学生学习情况反馈，缺乏代表性，无法反映总体情况覆盖面和概括性，出题不合适。 ? 6-3?某大学教师遇到自己不愿意讲的内容就让学生课堂讨论，这种教学错在哪里？ ? 分析：根据讨论教学看什么课适合讨论或不适合讨论，如果学生从教师讲课中获得知识信息，老师采用讨论是对学生不负责。 ? 6-4某大学教师因事拖延批改学生作业的时间，两个月后才反馈