《旋转与平移》说课稿.docVIP

《旋转与平移 一、教材旋转与平移是西师版教材三年级册第四章节的内容，教材的编排注重与生活实际相联系，让学生充分感受到数学来源于生活，感受数学的动感美。旋转与平移是新课程标准为了加强培养学生空间观念而新增的学习内容，也是学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。学情分析旋转与平移是生活中常见的现象，三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，对于这方面的内容非常感兴趣。他们积极主动，乐于表现自己，喜欢激励性评价，自主探究学习方式已初步形成，思维水平处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。目标让学生感知并懂得判断平移和旋转的现象。领悟平移与旋转现象的运动规律我注重以学生已有的认知水平和生活经验为基石去感悟数学。于是我设计了以下几个环节：观察中感知良好的开端是成功的一半。在新课之初，我将以为教学契机，引导学生去提炼其中的数学含量——（1）看：我让学生一边联系自己交流感受；（2）画：请孩子们；（3）分：同时结合学生的生活语言，归纳“旋转”“平移”的概念。本环节通过创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，分类，初步感知平移和旋转现象，在不经意间建构新知。经历中探究“数学课程标准”中指出：“学生的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”，应用新课标理念，我将引导学生用桌面上的学习用品进行平移，并组织学生肢体游戏，如：向左走两步，向右走两步，用等，让学生认真观察它们的运动特点，看看物体旋转平移中运动的方向怎样？让学生通过活动，轻松感悟平移是向同一方向做直线运动，旋转是绕着一个点或轴转动。在这一环节中，借助学生的体态语充分调动学生的参与热情，巧妙而不留痕迹地学习新知。不仅让学生感悟到物体平移和旋转的特征，形成了知识体系，还感受到了运动之美。谈话中交流在学生有了大量感性认识基础上，我通过多媒体及时再现一组画面，让学生判定属哪种运动现象？学生积极判断，我适时肯定激励。对于火车运行的特殊现象，学生可能产生认知冲突，我适时组织讨论，反馈信息。从而让学生体会到旋转与平移可同时出现在一种运动中。然后引导学生谈谈生活中还有哪些平移与旋转现象？进一步培养学生的语言表达能力。 “生活是数学的大课堂”，通过判断讨论生活中实例，学生不仅将前面的知识进行了运用，还深刻体会到数学与生活的联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，让学生感受到生活中处处有数学美。 方向发生改变? 方向不变 亲爱的老师们，如果我们充分利用有效资源，多一些机会给孩子，多一些空间给孩子，多一些挑战给孩子，我们的数学课堂就会多一些“创造”，多一些惊喜，多一些亮丽的色彩！ 1