杨晓平-解决问题的策略.docVIP

《解决问题的策略——列表》 教学实录与评析 　　　栖霞市臧家庄镇寨里小学 杨晓平 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》 青岛版 教学内容：三年级上册 第四单元 信息窗3第2个红点 解决问题的策略——列表 教材分析： 新课程标准取消了“应用题”这个学习领域，新教材也就没有采用“应用题”作为一个独立的领域教学来培养学生解决问题能力的这条途径。青岛版教材对传统的“应用题”教学，作出了新的尝试，即将解决问题与计算教学进行了有机结合，同时将“分析与综合”“画图与列表”等解决问题的策略根据知识的发展及学生的年龄特点，有机而系统地进行了渗透。另外，青岛版教材特别注重阶段性的回顾整理知识，不仅有对同一领域知识的回顾整理，也有对数学方法、策略的回顾整理，使学生的新知不断地纳入到已有的知识体系中。本节课是对三年级上册第四单元信息窗3第2个红点通过列表整理信息帮助解决问题进行学习，帮助学生整理、提炼所学的策略，理解解决问题之间的内在联系及本质规律，为学生的后续学习提供基础。 学情分析： 学生在第一学段分散学习了“解决问题”，对每一部分的“解决问题”会运用一定的方法进行解决，所掌握的策略也是零碎的。虽然可以解决问题，但是不便理解所学知识及其之间的内在联系，以至于有些学生不能解决练习中出现的所谓的“新类型”的题目，使得每一个解决问题的习题都需要像例题那样处理；也有的老师在期末考评前把以前学过的所有类型的问题再一一进行整理等。为避免分散编排的这些弊端，特设计这样一节解决问题的策略的回顾整理，帮助学生理解并掌握具有普遍性的解决问题的基本方法和策略。 教学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学要点分析：解决问题的常用策略（分析与综合法，画图，摘录信息，列表） 教学重点：整理解决问题的常用策略——列表。 教学难点：灵活运用列表策略解决问题。 课前谈话： 学生进入会场时播放儿歌《乌鸦喝水》。 师：同学们，你们刚才有没有注意杨老师播放了一首什么儿歌呀？ 生：《乌鸦喝水》 师：对，儿歌中的小乌鸦想了一个什么办法解决了喝水的问题？ 生：小乌鸦捡来石子一个一个的放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 师：是呀，小乌鸦可真聪明。用了一个巧妙的办法，就解决了喝水的问题。如果你是那只小乌鸦你会怎么做呢？ 生1：我会找一根吸管喝水。 生2：我会找来一片荷叶，把水倒在荷叶上喝水。 生3：…… 师：老师发现咱们同学比小乌鸦还聪明。希望同学们今后遇到问题也能向小乌鸦一样去想办法解决问题。今天这节课我们就来学习一种解决问题的方法。下面我们开始上课吧？上课！ [评析：上课之前，播放儿歌《乌鸦喝水》，轻快、熟悉的音乐缓和了课堂的紧张气氛，师生谈话拉近了彼此之间的距离，充分调动了学生的学习积极性，遇到问题时向小乌鸦学习动脑筋解决问题。更重要的是，渗透了这节课的要点——解决问题的策略，为学习解决问题的策略-列表创设了良好的心理环境。〕 教学过程 （一）情景导入 整理信息 1、小组整理信息。 师：同学们你们喜欢购物吗？（喜欢）“十.一”长假你们有没有去购物呀？（去了）哎，杨老师可听说大润发搞促销，我也想去买点东西，你们愿意帮帮我吗？（愿意）我这儿有一张海报，一起来看看吧！ （屏幕出示情境图） 师：看到这张海报向我们提供的数学信息，你们有什么感觉？ 生1：信息多 生2：很乱 师：是呀，信息的确很多，很乱。很不利于我们解决问题，应该怎么办呢？ 生：整理一下 师：对，应该整理一下。那么我们怎样把这些信息整理一下呢?（学生思考一会……）看来有的同学已经想出好办法来了，那你们就以小组为单位商量一下吧，咱看看哪个小组能想出好办法。 （小组讨论） 师：对不起，同学们打断一下，刚才，你们在整理的过程中老师发现呀，有的小组非常认真的把每一条信息都详细的整理下来了，有的同学只整理了其中几条信息，同学们，你有什么看法吗？ 生：不用全部整理，只整理与友友牌牛奶有关的信息就行了。 师：是呀，虽然信息很多，但是我们只选择与问题有关的信息整理是吧？（是）那好，咱们继续吧。 （小组继续讨论，并把想法记录下来） 交流整理的方法。 师：我看各个小组已经整理好了，哪个小组想先来交流一下，你们是怎么整理的？ 生：（在实物投影下展示，如下） 4元 ？元 生：我们小组是用画线段图的方法整理的 师：嗯，说说你是怎么想？ 生：先画一条线段把他平均分成2份，一份就表示一袋牛奶的价钱。再画5条这样同样长的线段，表示5袋牛奶花了多少钱？ 师：这个小组