.单元1现代教育技术与教师专业发展.pptVIP

1.2 教育技术的理论基础 空间智能 表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.2 教育技术的理论基础 肢体动作智能 表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.2 教育技术的理论基础 音乐智能 表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.2 教育技术的理论基础 人际关系智能 表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者等人身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.2 教育技术的理论基础 内省智能 自然探索智能 其他类型智能 4.多元智能理论 1.3 信息时代教师教育技术能力要求 1.3.1 信息时代的教师 1．学生的导师 3．信息咨询者 2．意义建构的促进者 4．团队协作者 5．课程开发者 6．学术顾问 1.3 信息时代教师教育技术能力要求 1.3.2 教师学习教育技术的意义 当代教师的必备素质 教师参与教育改革实践的必备工具 教师专业化发展的必然途径 1.3 信息时代教师教育技术能力要求 1.3.3 中小学教师教育技术能力标准 《标准》的地位与作用 《标准》适用的对象 教学人员标准的主要内容 中小学教师教育技术能力标准 美国国家教育技术标准（教师） National Educational Technology Standards for Teachers 技术操作与概念 教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解； 规划并设计学习环境与学习经验。 教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习情境与学习经验； 教学、学习和课程 教师执行的课程计划要包括应用技术来促进教学最优化的方法和策略； 评估与评价 　教师运用技术来促进各种更有效的评估与评价策略； 工作效率和专业实践 　教师要使用技术来增强他们的工作效率与专业实践； 社会、民族、法律以及人类问题 　在学校中，教师要理解围绕技术使用中的社会、种族、法律和人类问题,并根据理解进行教学实践。 我国中小学教师教育技术能力标准 （一）意识与态度 1、重要性认识（教育信息化、专业素质、教学过程） 2、应用意识（整合课程、丰富资源、关注新技术） 3、评价与反思（资源、过程、效果效率） 4、终身学习（完善自身素质结构、实现专业发展） 我国中小学教师教育技术能力标准 （二）知识与技能 1、基本知识 （1）了解教育技术基本概念 （2）理解教育技术的主要理论基础 （3）掌握教育技术理论的基本内容 （4）了解基本的教育技术研究方法 2、基本技能 （1）掌握信息检索、加工与利用的方法 （2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法 （3）掌握教学系统设计的一般方法 （4）掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法 （5）掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学效果的评价方法 我国中小学教师教育技术能力标准 （三）应用与创新 1、教学设计与实施 （1）能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动 （2）积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径 （3）能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导 （4）能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价 我国中小学教师教育技术能力标准 （三）应用与创新 2、教学支持与管理 （1）能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以优化教学环境 （2）能在教学中对教习资源进行有效管理 （3）能在教学中对学习活动进行有效管理 （4）能在教学中对教学过程进行有效管理 我国中小学教师教育技术能力标准 （三）应用与创新 3、科研与发展 （1）能结合学科教学进行教育技术应用的研究 （2）能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究 （3）能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力 我国中小学教师教育技术能力标准 （三）应用与创新 4、合作与交流 （1）能利用技术与学生就学习进行交流 （2）能利用技术与家长就学生情况进行交流 （3）能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流 （4）能利用技术与管理人员就教育管理工作进行沟通 （5）能利用技