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现代德育 MORAL 中职德育课程改革浅析 文/朱新婷  沈志超 摘 要：德育课是中等职业学校学生的必修课，随着时代发展及现行教材的不断调整，德育课越来越注重学生能力的 培养，传统的课堂教学已远远不能适应其发展需要。本文从转变观念、改革课程内容、改革教学模式和改革评价模式四个 方面对中等职业学校德育课程改革提出了自己的见解和主张。 关键词：中职学校  德育课  课程改革 中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各 的意见》中指出：中等职业学校德育课分为必修课和选修 专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要 课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、 内容。因此，如何针对中职学生身心发展的特点，构建适 经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选 合中等职业学校的新德育课程观，提高德育课堂的实效性， 修课纳入德育课课程体系。因此，在进行德育课教学内容 已经成为一个亟待解决的重要课题。笔者学校在开展首批 设置时，我们充分考虑学校的实际情况和学生身心发展的 国家中等职业教育改革发展示范学校建设的过程中，把德 需要，遵循中职生心理和品德形成发展的规律，对职业生 育课程改革作为创新德育的主要内容来抓，课程改革正朝 涯规划、道德法律与人生、职业道德与职业指导、哲学与 着一体化、项目化和任务驱动化目标如火如荼地进行。作 人生和心理健康5门课程进行内容整合，按4个学期设置成 为一名德育课教师，笔者主动适应这种变化，找准定位， 模块进行教学，并增加活动课的教学时数，将理论课的学 积极探索创新德育课程改革的方法和途径。 时和活动体验课的学时按照≥ 1:1的比例进行设计，以学校 心理健康课程为例：根据学生的实际情况，课程共安排20 一、转变教学观念 个学时和设置4个内容模块，其中认识自我与情绪调节（4 传统德育课的教学理念是：教师在课堂上通过讲授的 课时，理论课和活动体验课各2课时），适应与挫折应对（4 方式将德育课本的知识点传授给学生，帮学生“洗脑”，以 课时，理论课和活动体验课各2课时），和谐人际关系（6课 此提高学生的道德认识，从而使学生形成良好的道德行为 时，理论课为4课时，活动体验课为2课时），职业心理成长 习惯。然而在德育教学工作中，我们发现这种单向的灌输 训练（6课时，均为活动体验课）。 方式，不仅无法有效地为学生所认同，甚至会引起学生的 三、创新教学模式 逆反心理，产生负效应。美国发展心理学家科尔伯格也曾 指出：“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道德的 一是采用小组合作学习的方式开展教学。将学生分成 教学方法”。因此，在进行德育课教学模式改革中，我们首 若干个学习小组，选定组长，进行团队建设。老师负责将 先要认识到，道德需要作为高级需要是各种需要对立统一 每次学习的内容以任务书的方式下发给学生，由组长组织 的体现者，是心理活动的积极推动者，而道德实践则是道 本小组成员进行学习，再根据任务书的工作要求进行讨论 德需要产生、发展和品德形成、改变的源泉和基础，并在 和展示，所有的教学环节都由学生来组织，老师只是课堂 此基础上构建德育教学新观念：观念一，教师在备课和授 的一名参与者和点拨者。 课过程中必须善于以培养和激发学生的道德需要为切入点， 二是为了让德育课“活”起来，让学生“动”起来， 深入了解学生错综复杂的心理，支持和尽可能地满足他们