李春芳荷叶青青教案.docVIP

《莲叶青青》第二课时教学设计 李春芳 教材简析：作者回忆学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文。设计理念：　　1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。这篇课文，要抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。　　2、在学习该篇课文时，还可以鼓励学生大胆地提出有研究价值的问题，让学生带着问题自学交流、探究讨论，在学生自学的基础上，教师抓住重点、难点、关键进行点拨。即新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学过程： 图片导入，激发兴趣 1、（多媒体出示图片）炎炎烈日，荷叶尽情地舒展着嫩嫩的身躯，色泽碧绿，青翠清凉予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉 ——宋·周敦颐 《爱莲说》江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。——唐·王昌龄《采莲曲》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—— 宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》 ①、从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶？ ②、祖母具有什么品质呢？ （设计意图：先整体感知，符合学生的认知规律，引导学生预习时，试着提一些有价值的问题，通过梳理，一方面让学生明确目标，有的放矢，另一方面培养他们的质疑能力。） 三、品词析句，感受祖母的美好品质 教学活动一： 检测预习，体会“爱荷” 出示预习自学指导：（多媒体出示） 读 大声朗读2-4自然段 画 画出重点词句 感情朗读，读出人物的心情 在小组内交流预习，如果能用“当……时，祖母……”句式表达最好。（提示：具体从那个句或那个词你体会到了什么）然后用你的朗读在全班交流展示。 学生活动一： 小组内交流预习所划词句。 展示朗读，师生评价。 预设： Ａ．引导学生从祖母对荷花下的工夫让人吃惊，这一概括句入手，分别从河泥，种藕，小莲叶冒尖三方面体会。 ① 河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。 （抓“就像看粮食”来体会。粮食是入口吃的食物，它关系到我们的身体健康。而祖母把种植荷花的河泥也像看粮食一样仔细查看，足见她对荷花的喜爱。） ② 祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。（从“糊”字体会到祖母不怕脏，不怕累） ③ 到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近。（抓“守”字。守：守候，看护。只有自己关心、爱护的人我们才去守在他身边生怕他有什么闪失。一个“守”字可见老太太在荷花缸旁的神态，她生怕小荷叶受到丁点伤害。） B、④小荷叶长出来了……祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。（欣喜：快乐，欢喜。这种欣喜的神情竟像看自己的新生的孙子。亲孙孙，命根根。看来，荷花在祖母心中算是至爱了。） ⑤有人夸…… 把人家请进来，倒贴茶水请人家欣赏。（十分喜爱荷叶，自己用心种下的荷花，终于长成大荷叶，祖母想把这份喜悦与人分享，共同感受美。） ［设计意图：充分相信学生，通过预习让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］ 　 （小结过渡）祖母对荷叶的喜爱已超出常物，可谓“情有独衷”，可就是这样当她听到荷叶能治孩子的疮时，她又是怎么做的？怎么说的呢？接下来我们感受她的美德。 教学活动二： 总结学法，小组合作，体会“爱人” 1、总结出示学法 　①读 大声读5-7自然段 　②画 画出描写祖母的句子 　③批注 感受 　④感情朗读，读出自己的感受 2、指导小组交流，可以重点抓住一处描写祖母的句子，着眼关键词细品深析，感受祖母的崇高品质，最后小组入情入境地朗读。 朗读指导：需要强调的请重读；根据当时的情景决定语速的快慢、语气的不同。注意节奏。 学生活动二： 学生小组合作，朗读第五、六、七自然段，边读边用笔划重点句子。 小组成员间反复朗读画出的句子，互相发表意见，说说从中体会到了祖母什么样的品质。 师生互动，学生汇报中教师相机板书并归纳，辅以适当的练习，帮助理解句子，体会祖母的品质。（在学生汇报时，教师相机板书：咝