授之以鱼不如授之以渔——高中英语阅读教学的阅读策略指导.pdfVIP

授之以鱼不如授之以渔 一一一高中英语阅读教学的阅读策略指导 顾宏 (江苏省太仓高级中学，江苏太仓 215400) 摘 要:在高中英语阅读教学中渗透阅读策略指导，学 在阅读活动教学过程中，教师应优化设计，使学生学会合理分 生能形成有效阅读策略，提高自主阅读能力，最终达到培养学 析语篇结构，找准主题句，把握特定语篇含义，理解作者的基 生交际性阅读能力的目的。 本观点和态度，以下是该部分的设计。 关键词:高中英语 阅读策略指导 阅读教学 (1)略读全文 Task: Find out the topic sentcnce of the passage and what the 阅读教学目的在于培养交际性阅读能力，即有效地获取 author talks about within one minute. 笔者请学生一分钟内找出文章主题句和主要内容，提 书面信息，并进行分析、推理和评价，以达到交际目的。目前英 语阅读教学中，教师往往更多地关注传授语言知识点，忽视渗 示学生:主题句常出现在寻|言和结束语部分;基于商业书 文体特点，引言部分会涉及文章主要内容。多媒体显示如下 透阅读技巧、提高学生的阅读能力。 笔者认为，阅读能力的提高有赖于阅读技巧的完善。在词汇 内容。 量、基础语法知识水平同等的情况下，经过阅读技巧训练的学 Expositive Writing(说明文) 生，其阅读速度、理解水平、综合语言运用能力均高于其他学生。 Some information about Realcine 一、阅读策略定义 根据新颁布的英语课程标准 学生必须掌握的基本阅读 技能包括:略读、找读、预测下文、理解大意、猜测词义、推理判 断等。 二、阅读教学过程 教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识和发展 提示学生:商业计划书类似说明，其结构通常包括引言、 过程。学生对于阅读理解的层次可分为:字面阅读、推理阅读 正文和结语。记住这类体裁的语篇结构，你会快速抓住文章 和形象阅读。实际阅读教学有兰个部分:读前活动、阅中活动、 主旨ο (2) 略读正文 和读后活动，且侧重点不同。 三、阅读策略在教学中的渗透 ( Read the body part within four minutes to find out the key 不同体裁的文本写作手法和表达方式都不同，忽视特定 sentence of each paragraph. 体裁的阅读技巧会使阅读带有一定的盲目性。教师应根据不