让语文课堂神采飞扬.docVIP

PAGE  PAGE 4 让语文课堂神采飞扬 　　 　　编者按： 　　吉林省长春市养正高级中学坚持“实施以学生发展成功为目标，以教师教育成功为关键，以学校办学成功为保证的成功教育，让每个生命个体尽享教育的幸福”的办学理念实施新课程，以国家级课题《新课程理念下课堂有效教学模式的研究》为引领，建立了与新课程相适应的教师评价体系和课堂教学管理与评价体系，开发了具有学校特色的校本课程，在“基准课”、“风采课”、“案例课”、“框架课”系列教学活动中，研究新课程、实践新课程，发挥了新课程改革样本校的引领作用。 　　 　　高中语文教学普遍存在事倍功半的现象，比如“填鸭式”和“满堂灌”，费了很多时间与精力，但是取得的成效却是不尽如人意，甚至劳而无功。那么，在新课程背景下如何提高课堂效率是我们所有语文教师孜孜以求的目标，下面笔者结合本校经验加以剖析，以期抛砖引玉。 　　我们摸索的提高高中语文教学有效性的对策： 　　 　　1.强调学生的主体地位，追求课堂的“实”和“活” 　　 “实”，此处指知识的落实程度。其实，我觉得语文知识是学习理解母语掌握祖国语言的必备工具，是新课标的三大板块之首：“知识与能力”的最重要的内容，在教学中不应该淡化更不能废弃！ 　　语文知识的内容很多，如“常用字”、“常用词”、“名言名句”、“文学常识”、“文言实词”、“文言虚词”等等。在教学中，语法知识要把它放到具体实在的语言环境，在“情境效应”的影响下，轻松而又牢固地掌握它；人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中去熏陶感染。 　　除了“实”，语文课堂还要“活”。 　　教师要与学生互动。上课时，教师必须忘掉标准，忘掉已预设好的课件，要按课程及文本内容的需要随机应变，顺势而成。特别是心中要装有学生，重视学生的主动性，与学生互动。多与学生沟通，让学生参与进教学中来，不要把课堂变成老师的独角戏。 　　比如，课堂提问要不要讨论，课后的作业要不要细讲，可征求学生的意见。 　　又比如，对一些有深度的问题，给一定时间学生相互讨论，再独自写一段不长的感悟：上了《孔孟》，要学生谈谈自己对孔子的认识；学了《寡人之于国也》，引导学生从现代角度看孟子思想的积极意义；学了《劝学》后，可以在课堂上要学生回忆有关学习的名言，于课后收集部分学生的名言相互交流，还可以要求学生自己写一则劝勉学习的“名言”；鉴赏了李乐薇的“出去时，小路是我幸福的起点；归来时，小路是我幸福的终点”，要学生以“母亲”为话题进行仿写。学生思维在向纵深发展时，教师不能袖手旁观，要适当指导学生，甚至教师应在学生思维交流的高潮，把自己对文本的思考结晶提供给学生共赏。 　　 　　2.通过多种课型激发学生兴趣潜能，给予其更广阔的思维空间 　　我们养正高中在课型方面作了积极的探索，初步形成了自己的特色。按照内容和呈现方式的不同，我们把课型分了如下九类：讲读课（新授课）、阅读课、欣赏课、书评课、讨论课、演讲课、表演课、竞赛课、作文课。其中作文课我们有自己的理论指导，并研发编写了自己的作文校本教材――《跟我学作文》。 　　事实证明，再好的东西常吃也会腻。一堂课好坏与否，一个重要的衡量标准是效率的高低。我们实践的多种多样的课型方式给语文教学带来了新鲜与活力。新课型的实施，为语文课堂的有效性提供了必要的理论支持。一堂课下来，我们通过观察学生回答问题、学生的情绪反应、课后作业反馈表现，欣喜的认识到这种尝试是成功的。一堂有效的课，就是一堂有意义的课。学生能在课堂上学到新的知识，进一步锻炼了自己的能力；学生在学习中有良好的积极的情感体验，能产生进一步学习的强烈要求；学生在课前和课后确实有了认识上或思想上的变化。因此在课堂中我们重视效度，杜绝“偏大求全”，一堂课下来，落实了几个或一个知识点，也比满堂灌下来学生一无所获好。 　　 　　3.强调成功教育，不断发掘学生的闪光点 　　我们的校训是：养德、修业、正己、树人。多年来，我们一直以此为理论基础，强调对学生的赏识，对其进行成功教育。 　　随着新课程理念的不断渗透，我们必须意识到评价是重要的。在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语，课堂上“节外生枝”、“出格”行为只有在正确的引导下，才会绽放出五彩缤纷的花朵。课堂上学生迟到了、“拦路虎”、有了过不去的“门槛”，不是“杀??”、“砍门槛”，而是让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调节与完善，从而积极地把评价纳入到学生的认识活动中去，使他们在自我评价、自我比较中获得自身发展。从而明确评价的作用。教师根据不同的教学情境以及学生不同的性格特点评价语言可以丰富多彩。教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言