让中华优秀传统文化经典根深叶茂.docVIP

PAGE  PAGE 6 让中华优秀传统文化经典根深叶茂 　　为实现“立德树人”这一教育根本任务，2013年3月，肇庆市教育局制定了《肇庆市中小学开展中华优秀传统文化教育工作方案》（以下简称《方案》）。《方案》要求全市中小学（含中职学校和幼儿园）每班每周安排一节经典教育课，课程从幼儿园到高中依次学习《弟子规》《三字经》《千字文》《孝经》《大学》《中庸》《论语》《孟子》《道德经》《礼记》《周易》，由浅入深，系统地落实中华优秀传统文化教育。作为“学典立德?修身育人”的主阵地，每周一节的经典教育课如何激发学生诵读经典的兴趣、挖掘经典中健康向上的文化资源并结合时代特点以多种形式呈现于课堂中，让中华优秀传统美德成为学生的自觉行为就显得尤?橹匾?。 　　素读经典文本 　　四书五经等典籍语言典雅，言简意赅，富有内涵和音韵美。比如《千字文》，其四字成句，都有韵脚，对仗工整，条理清晰，语言凝练，朗朗上口，是一部朗读起来抑扬有致的四言韵文；《孟子》行文精辟洗练，气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力。这些古文经典，传统的教学方法是素读。不求理解，反复诵读，以熟求通，从而达到夯实文化根基的目的。“观书须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在乎读书。是知书只贵熟读，别无方法。读得通贯后，义理自出！”宋朝著名的理学家、教育家朱熹道出了反复熟读吟诵对于学习经典、传承经典所起的重要作用。 　　在今天的经典教育课堂上，教师运用各种活泼有趣的方式指导学生反复地诵读，把文化的种子种在学生的心田： 　　一是读书形式多元化。小组接力读、全班齐读、男女对对联、开火车读、领读、拍手跺脚读、分角色朗读、模仿动物的声音读、师生比赛背诵等。除了普通话诵读，还可以模仿古人读书的方式“吟诵”经典、唱经典、用方言朗读等，把诵读课上成好玩的游戏课。在诵读时间上，我们秉承“经典课堂处处在，贵在持久巧安排”的原则，利用每天早午读时间、课前五分钟，大课间排队时间，想方设法让学生多听多读，使其从中获得语感的体验以及成就感。 　　二是奖励方式多元化。颁发奖章、奖励星星、小组比赛奖积分、评选诵读小明星、为学生送书签、下一节课做老师的小助手等，这些充满情感和赏识的奖励是对学生学习经典很好的肯定方式。 　　在肇庆市和各县（市、区）中小学中华优秀传统文化教育优质课比赛中，获奖的老师都能灵活运用多种方式激趣熟读。特别是吟诵这种古已有之的读书方法，老师通过播放吟诵视频，亲身演示，指导学生一句一句模仿，有效地调动起学生诵读经典的积极性。事实证明，运用多种方式激趣熟读能让一节看似普通的传统文化课上得有声有色，古韵十足又新颖有趣，学生在这种氛围中爱听、愿念、肯读，从而达到“读准确―读通顺―读出节奏―读出韵味―熟读成诵―铭记于心”的课堂教学目标。 　　通过素读经典，把文化的种子播撒在学生的精神土壤中，使之成为中华民族的文化基因，让学生做“有根的中国人”。 　　体悟文化内涵 　　中华优秀传统文化博大精深，是历经几千年而不过时的民族精神宝库。肇庆市要求从幼儿园到高中每年学习一部经典，如果每节中华优秀传统文化教育课都渗透一点传统文化知识和义理讲解，日积月累，定能让学生提高传统文化素养，确立我们民族文化的身份特征。 　　《三字经》“如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍”一课，教师讲“囊萤映雪”故事给大家听，使学生知道晋朝的车胤、孙康两人，他们虽然生活贫穷，但是能主动创造条件读书，把勤学惜时的优秀品质传达给学生；学习《千字文》“九州禹迹，百郡秦并”时，教师简单讲解这一则内容的现代文意，引导学生从中了解了我国朝代的变迁；在讲《礼记?月令》篇时，教师介绍二十四节气，让学生了解我们的传统节日与民俗文化；在《论语》“色难”这一课上，教师讲述圣贤对“孝”的态度，让学生明白什么是孝，如何行孝；《道德经》“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”，教师在讲解中渗透道家善柔谦下、不争、平和、包容等美德…… 　　经典远离我们几千年，学生对当时的社会环境不了解，在学习经典过程中，为避免断章取义，我们主张引导学生诵读经典中的整段文本，并引导学生体悟其文化内涵。如学习“子曰：以德报怨，何如？子曰：何以报德？以直报怨，以德报德！”时，只针对“以德报怨”这一句容易理解成“用感激来回报怨恨”，但事实上原文是孔子的一个弟子问孔子说，“拿恩惠来回答怨恨，怎么样？孔子说：那拿什么来酬答恩惠呢？拿公平正直来回答怨恨，拿恩惠来酬答恩惠”。 　　打开经典，字字珠玑。肇庆市第五中学和十三小学的校长反映，经过几年一周一节课的中华优秀传统文化学习，“不学礼，无以立”“文质彬彬，然后君子”“己所不欲，勿施于人”等圣贤语录在不知不觉中影响着学生的言行举止，校园里少