让语言与心灵共舞.docVIP

让语言与心灵共舞 　　【背景】 　　《一面五星红旗》这篇课文演绎了一位旅居海外的中国留学生,为了维护国旗的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,并救助他的事。 　　文章不是无情物,字字句句饱含了作者真挚的热爱祖国的感情。著名特级教师王崧舟曾说过:“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色,那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,我打算引领学生通过自己诵读重点段落,寻找蕴涵在字里行间的这份情怀。 　　【案例】 　　很多同学都没有跳出我预设的教案,将交流的重点定格在第七、九、十自然段。而有一个同学把手老是举得特高,跃跃欲试,我向他示意,他说:“作者去漂流,带的东西越少越好,却要举着一面鲜艳的五星红旗。我想,他不仅要告诉别人他是一个中国人,还表明了他把自己的祖国时时刻刻放在心底,多么爱国啊。” 　　师:是啊,我们怎么就没有关注到这个句子了?读读这个句子,想想,他举的仅仅是一面五星红旗吗? 　　生:不是。 　　师:那举的是什么? 　　生1:他举的是祖国的尊严,中国人的雄心壮志。 　　生2:他举的是他那颗热爱祖国的滚烫烫的心,火辣辣的情。 　　生3:他举的是他作为一个中国人的骄傲、自豪。 　　生4:他举的是他那热爱祖国的真挚的情怀。 …… 　　师:是啊,一个简单而又平凡的句子――“手举一面鲜艳的五星红旗”,让我们体验到了作者火热的心,爱国的情。再体验着读读这个句子。 　　生:有感情地读句子,特别是读到“手举一面鲜艳的五星红旗”,便格外带劲儿。 　　生5:(迫不及待地)我认为第二自然段写河面变窄了,作者为了防止丢失国旗,也为了行动方便,把国旗系在脖子上。这里的“系”和“举”虽然举动有所不同,但表现的情感却是一样的。 　　师:(定睛看了看)孩子们,你们都有一双聪慧的眼睛,有一个会思考的脑子,还有一颗善于发现的心灵,咱们继续寻找文中的宝藏吧! 　　接下来,孩子们又投入到了自我发现、互动交流的氛围。 　　【感悟】 　　曹雪芹在《红楼梦》的开篇词中曾这样写到:“满纸荒唐言,一把心酸泪。”也即是说《红楼梦》中的词句浸透了作者的“心酸泪”。难怪有人说:“语文本是有情物,字字句句总关情。”课堂上,教师要通过多种方式引领学生在阅读中走进一个五彩缤纷的世界,与作者携手同游,获得丰富的美感享受。 　　备课中,虽然做了大量的引领学生感悟语言的工作,但在课堂上却出现了一道别有的风景。还好,我能做一个细心倾听者,并能创设性地生成,这样师生相长,在“心有灵犀一点通”的教学境界中自由徜徉。学生竟然透过毫不现眼的“举”“系”明白了作者时刻把祖国装在心里,可见他对祖国的热爱情怀。学生透过这几个字就能感悟得如此深刻,这对理解后文他宁可饿死,也不用国旗交换面包的高尚情操就水到渠成,达到“不点也通”的效果。 　　(作者单位:重庆巫山南峰小学) 　　责编 / 杜 娟 3