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让政治课堂生活化 　　生活是教育的源泉，生活是教育的最终归宿。正如陶行知所说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。如何让政治课堂生活化呢？试结合自己的教育教学实践，谈以下几点体会和认识。 　　 　　一．前提：教师定位由“权威”转为“平等者中的首席” 　　 　　新课程标准把学习看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，从本质来看，课堂教学意味着师生之间的交往，意味着人人参与、平等对话。然而，在传统的课堂教学中师生之间实质上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。由于教师“权威”的过分强调，通常只有教师对学生说“不”。因此构建生活化的政治课堂其首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等、融洽的新型的师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等者中的首席”。在课堂教学中，我努力做到公正、平等对待学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的一言一行，多给学生提供主动学习的机会，珍视学生思维的独立性，还给学生说“不”的权利，珍视他们的现实存在，创设平等、自由、民主的生活化课堂氛围，让学生感到课堂是表现自我与人交流的舞台，是认识客观世界、丰富人生体验的社会场景。教师应学会沟通，学会宽容，引导学生健康成长，让学生在师生交往中体验到尊重、信任，享受到激励、指导，让他们感到课堂就是生活，一切是那么自然，一切是那么和谐，洋溢着浓浓的人文情怀。 　　 　　二．策略：创设生活情景，引导学生体验感悟 　　 　　美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。只有把教材内容与生活情景有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，才能激发学生的学习兴趣，引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，使学生加深对知识的理解，学到解决问题的策略。构建“生活化”的政治课堂，应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情景中去重演、再现知识的产生过程，去掌握政治学科的思想方法，去发展政治学科的思维品质。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活, 使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。”过分严肃的课堂教学会影响学生的积极性，抑制学生的学习欲望和学习的主动性。创设与教学内容有关的生活情境，如选用学生喜闻乐见的事例、音乐、小品等多种形式，实现创设情境方式的多样化，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学之中，以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在的学习兴趣的有效方法和手段。 　　 　　1．创设歌曲情景 　　美好的生活离不开音乐，现代的思想政治课教学同样需要音乐。主题鲜明的歌曲不光能陶治学生的情操，给人力量，催人奋进，也能引发思考。最为重要的是，歌曲是学生特别喜欢的东西，所以，将歌曲和所讲内容有机结合起来，能使学生愉快地投入学习，有效激活课堂气氛。更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性。瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因而在课堂教学的开始阶段，教师要恰如其分地选取生活场景，利用歌曲来设计一个个引人入胜的开头，或讲授新课活动有效地引入歌曲，营造民主、平等、和谐、快乐的教学氛围，创造出宽松的探究时间和空间，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。 　　在讲“一个国家，两种制度”时，我没有直接开始讲解，而是让学生先欣赏一首歌曲《东方之珠》，优美恬静的旋律在教室响起“……小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”听完之后，我问学生：“这首歌词中的东方之珠指的是哪一个地方？”学生齐声回答：“香港”。我接着问：“大家知道香港于1997年7月1日回归祖国，请问我国是通过什