让学生真情体验古诗的魅力.docVIP

PAGE  PAGE 4 让学生真情体验古诗的魅力 　　在参加上海方略教育机构组织的骨干教师培训活动中,笔者在上海小学有幸聆听了上海浦明师范附小优秀教师戴建荣老师执教的古诗示范课《送元二使安西》,深受启发。在教学中,戴老师立足文本,创设情景,以情感人,激发了学生学习古诗的兴趣,抒发了学生的情感。通过师生对话,生生对话等多种形式,碰撞学生的思维,取得了很好的效果。现将其中的一个精彩片段整理出来,并试作赏析,与同仁交流。 　　(戴老师让学生理解了诗意后,播放舒缓的音乐,深情地朗读古诗) 　　师:现在,请同学们有感情地朗读一遍古诗。 　　(同学们饱含深情地朗读古诗) 　　师:看到了没有?渭城这儿的柳色怎么样? 　　生1:都是新的枝芽,绿色的。 　　师:能不能换一个词,那就是…… 　　生1:嫩绿的枝芽。 　　师:还有谁看到了柳色怎么样? 　　生2:翠绿的枝芽,它的枝条随着风在不停地摆动。 　　师:她不仅看到了柳色,还看到了它的动作在摆动。 　　师:渭城这里的客舍又怎么样啊? 　　生:我觉得柳树的颜色是十分青翠的,它甚至把客舍也混在了里面,让客舍看起来也是那么青翠。 　　师:这里不要用“混”,应该用“掩映”更好,请你再重说一遍。 　　(学生说得很有自信) 　　师:那客舍是十分干干净净的,是因为在今天早上下了一场雨。现在,请同学们跟老师一起深呼吸,来感受一下雨后的空气。 　　(学生和戴老师一起深呼吸了三次) 　　师:渭城这里的空气怎么样? 　　生1:空气十分清新。 　　生2:空气十分潮湿。 　　师:渭城这里的空气还怎样?(学生没有举手)请同学们再深呼吸。(同学们都闭上了眼睛在深呼吸) 　　生:我觉得这里的空气有点压抑,因为是在表达作者王维不想让朋友离去的心情。 　　师:连空气都带有丝丝的不舍,可以看出渭城这里的朋友怎么样?这要用心去感受啊! 　　生1:他们马上就要分开了,可能好长时间不会再见面了。 　　师:所以这里的朋友怎么样? 　　生1:伤感。 　　生2:这里的朋友是十分亲密的,他们彼此之间都不愿意离开。 　　师:同学们,就是在这样一个美丽的清晨,就是在这样亲密无间的??友之间,一个分手的故事就要发生了,元二要到哪里去? 　　生齐:安西。 　　师:西出阳关无故人。(教师出示中国古代地图)刚才我们已经知道,阳关是当时中国西边的边境,出了阳关就离开了祖国,真是西出阳关无故人。(播放阳关的地理环境图片和伤感的音乐)请看,陪伴着元二的只有那无尽的荒草,只有那荒漠的险滩戈壁。同学们,从渭城到安西三千多公里,如果用当时最快的交通工具,元二骑着马去也要半年多的时间才能到那里啊!假如你就是王维,你的好朋友即将要远去了,你难道没有话要想对他说吗? 　　(戴老师此时已经流泪了,学生和听课的老师也受到了感染) 　　生1:元二,再见了!(同学的声音表现出很悲伤,边说边擦眼泪) 　　师:挥泪告别啊!可是你们知道吗?几年以后,王维就去世了,他再也没有见到元二了。因此,这个再见,何时才能再见,还有什么话要说吗? 　　生2:元二,好好保重,希望你以后还能再见到我。 　　师:一个“保重”,一个好好的“保重”,这就是朋友。还有要说的吗? 　　生3:元二,祝你一路顺风,希望我们以后还能再见面。 　　师:这个“希望”是埋藏在王维心中一个美丽的希望。 　　生4:元二,好好保重,来世我们还是朋友。 　　师:是啊,今世朋友还没做够,来世还要继续做朋友。所以,这样的诗应该怎样朗读? 　　戴教师带同学们再一次深情地朗读古诗,学生也跟着戴老师投入地朗读古诗。 　　赏析:记得有人曾说过:“没有感情就没有诗,没有诗人真挚浓烈的感情,就不可能产生动人心弦的诗歌。”在本片段中,戴老师充分引导学生“披文入情”,使学生体验了古诗中蕴涵的丰富情感,通过审美体验,使学生得到了心灵的陶冶,激发了学生的情感。 　　首先,戴老师通过朗读,激发了学生的情感。古诗的情感常常蕴涵在富有音乐美的语言之中,教学中要通过反复朗读,才能入境、入情。戴老师在本片段中,就把朗读作为一根主线贯穿始终。开始戴老师范读,然后让学生齐声朗读,在深入学习过程中也让学生边学习边朗读,学完全诗后再次让学生饱含深情地朗读古诗,达到了预期的效果,使学生真正体会到了作者所表达的情感。 　　其次,戴老师通过让学生抓住诗中所描绘的景物,激发学生的情感。在古诗中,诗人常常把自己的感情融入到所描绘的景物之中,创造出情景交融的艺术境界。这首诗前两句诗写景,后两句抒情。因此,在本片段中,戴老师抓住诗中所描绘的“朝雨”、“客舍”、“柳色”等景物,与学生进行对话,让学生体会到这首诗的表达方式是借景抒情,通过情景描述,诵读激情,??发诱导,学生感悟充满了灵性、洋溢