让学生自己走进“葡萄园”.docVIP

PAGE  PAGE 7 让学生自己走进“葡萄园” 　　《只有一个地球》（人教版小学语文五年级上册）一课，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。关于这一课的教学，以前我听过几次，一般是先让学生通读课文，使学生大体了解课文内容。然后提出“课文是从哪几方面说明只有一个地球的”，引导学生细读课文，并在细读课文的基础上，相机提出多个问题组织引导学生交流、讨论。通过交流、讨论，使学生从以下几方面领悟“只有一个地球”的道理。最后完成与课文配套的语言训练题。近日有机会听到特级教师支玉恒老师的课，让人耳目一新。 　　（在学生初读课文的基础上） 　　师：下面我要提一个问题，这堂课我就提一个问题。你们能答对吗？ 　　（生齐声答：能） 　　师：要想答对我的问题，你得好好默读课文。该怎么读呢？你先猜我会提什么问题，按你猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。现在开始读书。 　　（生自由默读） 　　师：怎么样，猜到了吗？回答我的问题有把握吗？猜猜看。 　　生：人类对地球进行了哪些破坏？ 　　师：我不问这个问题。 　　生：怎样保护地球？ 　　师：课文最后一段写得很明白，不用我问。 　　生：看了这篇课文你有什么感想？ 　　师：你快猜中了。大家接着他的问题继续往下猜。 　　（学生没有猜到〕 　　师：我的问题是：读了这篇课文，你心里是什么滋味？ 　　生：我刚才猜到“读了课文以后你有什么感想”。这“感想”与“滋味”差不多吧？ 　　师：（摇头）感想和滋味还不完全一样。请你告诉我，酸、甜、苦、辣你的心里是哪一味？ 　　生：我有点酸。 　　师：课文中哪一段使你有点心酸？你拿起书“酸酸地”读一读，通过读来表达你的感情。 　　生：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾??果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” 　　师：听你读课文，我没有听出怎么“酸”。你听我这样读是不是更能表达感情。（教师一边范读课文，一边挥动手臂，像指挥合唱一样做手势） 　　（学生再读，读出了“酸”味） 　　师：谁还有不同的“滋味”？ 　　生：我很无奈。 　　师：无奈？看来酸、甜、苦、辣都不能表达你心中的这种滋味。哪一段使你感到无奈？ 　　生：还是这一段。 　　师：听听他读得是不是很无奈。你读读看。 　　生：“人类生活所需要的水资源、森林资源……给人类生存带来了严重的威胁。” 　　师：面对人类对自然资源的毁坏，他显得很无奈，我听出来了。我为他有对地球担心的这种心情而称赞他。但是，你也不要太悲观，可不能成为一个悲观主义者呀！（众笑） 　　师：谁还有别的滋味？ 　　生：我心里不是滋味。 　　师：不是滋味，就是说酸、甜、苦、辣混在一起说不清是什么滋味了。那么，你读一读，哪一段使你有如此感慨。 　　生：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，（师：后面的内容要读得沉重些）它向人类慷慨地提供矿产资源。（师：再读得慢一点）但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。” 　　师：听你读后，我心里也不是滋味。说一说你为什么感到不是滋味。 　　生：因为我觉得我们如果不珍惜地球上的矿产资源，乱开采，以后我们地球上的资源会越来越少，我们也就不能生存了。 　　师：课文上说“如果不加节制地开采”，大家想一想，还是“如果”吗？现在我们已经正在不加节制地开采，所以心中很不是滋味。 　　生：我还有不同的滋味。 　　师：你是什么滋味？ 　　生：我心里很寒。 　　师：“寒”，一般按中医中药来说，“寒”属于“苦”。 　　生：本来我们人类可以得到的更多，可是现在我们只得到了那么一小部分。 　　师：（风趣地）你嫌得到的少？（众笑）读一读，哪一段使你产生这种想法。 　　生：（生指着书）就是这一段。 　　师：（急切地）读，读！通过你的声音和语调表达你心中的情感。 　　生：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。” 　　师：越来越少，一直到资源枯竭的那一天，人类就该怎么样啦？ 　　生：灭亡啦！ 　　师：这还有什么滋味？ 　　生：我也认为是苦的。不过，我这个苦是站在地球母亲的立场上来讲的。 　　师：她自己设想她是一个地球的孩子，她为地球妈妈来说话。你讲吧！ 　　生：“地球所拥有的自然资源……地球上的