让学生穿行在人文精神的语文殿堂.docVIP

PAGE  PAGE 3 让学生穿行在人文精神的语文殿堂 　　语文新课堂上，我想，除了让他们具有初步的“适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。 　　明合作学习，悟团队精神当代最有影响的改革教学成果之一就是合作学习，合作的过程中，让学生独立思考，分工合作，体验成功的喜悦，让学生克服一定的困难，得到一种精神满足，感受到合作的愉快，在合作中体验到团队成功感。 　　《核舟记》是八年级上学期的一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，首先让学生理清说明的顺序，掌握说明的方法。文章的主题是“大苏泛赤壁”，让学生再现核舟的主题，于是就有了苏黄共阅一手卷的惟妙惟肖，有了绝类弥勒的佛印，有了一动一静的两个舟子，学生的表演进入状态，其余的学生参看着课文，对照着表演。小组自己挑出需要识记的文言词语，自己疏通文义，这样学生在自主、合作、探究的学习方式下对核舟记有了全方位的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。 　　拓思维空间，提创新能力不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是“人文精神”的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。 　　写作课上，大爱无言，面对着地动山摇的地震，学生留下了这样的文字，大爱，用谭千秋老师的奉献来诠释，他不屈的脊梁挺起了钢筋混凝土，如大鹏展翅般护住了四个孩子鲜活的生命。大爱用国家领导人的温情来诠释，他说：“哪怕只有一线希望，我们也要尽百倍的努力。”他走进受灾群众的帐篷，送去关怀和慰问……爱在左，同情在右，在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径的长途，点缀的花香弥散…… 　　这就是学生对生活的理解，对世界的认识，当他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识，创新能??也自然得到了提高。 　　独特体验，享审美情趣 在熟读课文《济南的冬天》之后，我另辟蹊径，利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的美丽的济南的冬天画下来。学生们热情高涨，开始紧张而投入地作画。20多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅。我又请几位画家们走上讲台，为大家介绍自己的作品。有的从课文中找到自己作画的依据，声情并茂地朗读这段文字；有的把整篇课文作为自己作品的解说词；从课文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。 　　让语文课堂充满人文灿烂的阳光，让学生穿行在人文精神的语文殿堂。 　　（作者单位：吉林省通化县大安镇中小学） 　　责编 / 吕?S