看力专业成长着重园本特色.docVIP

PAGE  PAGE 6 看力专业成长着重园本特色 　　随着新课程改革向纵深发展，园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式，以其独特的优势和成效，显示着良好的发展态势，日益受到关注与重视。近年来，诏安县幼儿园园本教研在县教育局的领导下，遵循“以人为本，共同促进”观念，强化一线教师的研究主体意识，着力教师专业成长，着重园本特色，探索开展因“园”制宜、因园而异的园本教研活动，实现幼儿园和教师以及幼儿的共同发展。 　　 　　着力专业成长，提升教师业务素养 　　 　　教师是园本教研的主体。因此，我县把抓好教师理论学习，提升教师业务理论素养，促进教师专业成长，作为抓好园本教研工作的第一步。 　　 　　1　突出理念更新 　　我们立足于对幼儿园的教研工作进行明确的理性指导，以保证高质量的教研活动的开展，县教育局科学规划，精心安排，对幼儿园园长、业务园长、教研组长、教师进行了分层次、分期分批、分专题培训，先后举办5个培训班，培训人员185人次。在培训过程中，我们采取“参与式培训”、“行动研究”、“案例教学”、“反思性教学”、“叙事式研究”等灵活多样的培训形式，让学员唱主角，充分发挥他们的主动性，并通过活动的点评，让专家和学员直接对话，从而使教师更新理念。理念的更新使教师对园本教研工作的工作目标、方法途径、原则要求等有了更系统、更科学的认识。她们自觉以此为指导，更敏锐地去发现教学实践活动中的问题，选择适宜的教研主题，运用正确的教研方法，推进园本教研活动的开展。 　　 　　2　突出骨干引领 　　骨干教师是幼儿园教研活动的中坚力量，在把握幼儿园普遍问题、组织园本教研活动、帮带新教师、解决教育教学中具体问题等方面有其独特的优势，从这个意义上讲，她们具有“同伴互助”和“专业引领”两家之长，是一种较高层次的“同伴互助”。因此，我们注重开发幼儿园现有的教育资源优势，充分发挥幼儿园“学科带头人”和“教学能手”的引领作用，如诏安县实验幼儿园的刘旭华老师、诏安一中幼儿园的蒲淑娟老师、诏安县机关幼儿园的郭惠娟老师、南诏幼儿园的吴雯霞老师等，她们是省、市级骨干教师，参加过省、市培训，具有较高的理论修养、丰富的实践经验和突出的教学实践成果。我们注重发挥她们在园本教研中的专业引领作用。具体做法是：第一，举办专题讲座――在县级培训中，请她们举办《对(幼儿园课程标准)的解读》、《新课程理念下的幼儿课堂模式》、《如何加强教后反思，促进自身专业成长》等专题讲座；同时，各园在平时园本教研中，每学期至少请她们举办一次专题讲座；第二，举办公开观摩课――每学期至少让她们承担一节(次)公开课或幼儿集体活动；第三，结对帮教――在各园中，建立“1：2”结对帮教制度，每位骨干教师每学年结对帮教两名年轻教师。 　　 　　3　突出自主学习 　　如果说专家、教研员、骨干教师的引领是教师专业成长的前提与基础，那么教师的自主专业理论学习与实践研究，则是教师实现专业成长的关键。我们紧紧抓住这一关键，依托教研员的指导和督导，强调教师自主学习的主动性、独立性、自控性。各园做法主要有：第一，建立学习文件夹，教师对平时的学习情况作累积性的记录，县、园对其进行不定期的检查；第二，提倡问题解决式学习，即教师对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，形成学习专题，以解决问题为目标，循序渐进地开展学习与实践；第三，拓宽学习渠道，要求教师学会利用网络进行协商交流学习，即利用信息交流平台开展互动式学习：学会利用网络与教学内容进行整合性学习，即将网上的资料素材整合到幼儿学习的课程中，让网络资源发挥最大作用。 　　 　　着重园本特色，提升教研品质 　　 　　以上级文件精神为依据，以新课改理念为指导，立足各园办学规模、管理特点、师资水平、教学设备、校园环境等实际，围绕本园发展目标，提出园本教研课题，展开具有本园特色的教研活动，这是我县几年来园本教研管理的总体思路。在这一总体思路指导下，各园充分发挥各自的优势和工作主动性、积极性与创造性，展开了一系列园本教研活动，从而推动我县园本教研总体水平的提高。 　　 　　1　建章立制，优化园本教研管理 　　各园制订了“教研组工作制度”，每周进行一次教研活动，每次教研做到“五定”即定时、定点、定目标、定内容、定中心发言人，积极营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，努力改变教师教学研究上各自为战和孤立无助的状态，鼓励教师经常性地开展经验交流和合作教研，积极参与各个层面的教研活动，让教师有机会相互学习，相互切磋，共同提高教学研究水平。诏安县实验幼儿园、南诏幼儿园还设立园本教研及园本培训的专项资金，对教师的专业培训所需经费方面给予充分支持。诏安一中幼儿园、诏安县机关幼儿园等建立起“教师成长档案”，记录了教师的点滴进步及成长过