看图写话没有那么难.docVIP

PAGE  PAGE 4 看图写话没有那么难 　　一、解析“看图写话” 　　“看图写话”就是根据指定的图片写一段话，即要用眼睛去看，去发现，去观察。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。低年级的学生与生俱来就喜欢观察，因此在平时的课堂训练中，应该有目的地训练学生的观察能力，只有经过认真细致的观察，才能更深刻地理解图意。教给学生观察的具体方法并且培养学生良好的观察习惯，然后引导他们明确观察目的，弄清观察任务，引导学生有序地仔细观察，使之渐渐形成良好的观察习惯。 　　（一）“观察”是条件 　　“看图”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。对画面所表达的主要内容先有一??整体性的了解。再从画面中人物的体态、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物在干什么，想什么。 　　（二）“想像”是中心 　　学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。例如光描述一个孩子从在椅子上喝水，有的学生就会这样写： 　　“小丽坐在公园里的椅子上喝水。”就这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。美国教育学家西奥多?W?海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：如“星期天，小丽正坐在公园里的椅子上喝水。原来，她和伙伴们来了个跳绳比赛。她努力地跳啊跳，越跳越快，最后还拿了第一名呢！比赛结束后她正高兴地喝水呢！” 　　（三）“说话”是桥梁 　　从想象到写话，这中间还有一个重要环节，那就是口头表达。低年级学生在进行表达时，往往缺少条理，语句不连贯，杂乱无章，错句病句出现较多，所以我们要重视看图说话的教学和训练，培养学生的表达能力。教师要努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，低年级学生内心充满好奇、天真，喜欢表达，教师要循循善诱和多加鼓励，使之言之有序、言之有物，思维清晰。 　　（四）“写话”是目的 　　从观察到想象再到口头表达，最终目的是要把它转化成书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来用书面文字表达就水到渠成了，在进行书面表达的时候，学生从开始的规范使用语句，语意表达完整、清楚，逐步提升到写得生动、具体，再到富有想象力，揣摩出人物的语言、心理和神态。 　　二、没有那么难――写话教学 　　现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，有时可能忽略了写话训练。如果认识那么多字，却没有把字词句教学联系起来，学生是写不出通顺的话的。因此，一二年级教学字词时就要训练学生说话写话，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。以下是我对“看图写话”教学的点滴体会。 　　（一）利用好一切课文插图，培养学生的观察能力 　　低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面的主要人物，让学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。在平时训练学生时我是这么做的： 　　（1）从整体入手，首先要能看清画面，初步感知图画的主要内容。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。（3）观察细节，抓住重点。 　　（二）从图入手，让学生展开想象的翅膀 　　“想”是看图写话的中心。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。如例图，可以启发学生观察图上的男孩的表情，想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？图上的两个小女孩会怎么说怎样想……通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。 　　（三）给乐于表达的学生展示的机会 　　如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。因此老师要引导学生按一定顺序说出来。指导时，让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。但是老师尽量给平时不太会表达的学生以机会，多鼓励，哪怕有点滴进步都好，只要敢于举手就是值得称赏的。如果老师???这些激励语言，相信会给不自信的孩子莫大的鼓励。“你说的很完整，很有趣！”“你用的词语真好！”低年级的学生在激励下能越说越多，越说越好。 　　（四）指导学生写通顺完整的话 　　在一年级的起步教学中，可以指导学生进行一句话的写作训练，要求学生看图写好一句话。但这一句话必须是通顺的，完整的，能表达出图意的