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巧用学号来经历 充分尊重学生做法案例反思 轵城镇中学 商国辉 要充分尊重学生，每天都对自己这样说，回顾这几天的课堂教学，不由得想起了几下两个情景： 课堂情景一： 师：XX同学请你说一说，《紫藤罗瀑布》对你的写作有什么启示？ 生：（茫然地，不知所措，满脸通红） 师：你是不是在走神，老师提的问你没听见吗？（严厉地） 生：我……（欲言又止，低下了头） 师：这节课给我站着听（恼怒地） 生：（不满，但又无奈地站着） 师：XX（老师心中的优生）同学请你说一说，《紫藤罗瀑布》对你的写作有什么启示？ 生：（圆满地回答） 师：同学们，你们想一想…… （生下边小声说，你以后只让XX（老师心中的优生）就行了。） 这是一堂语文课上，我与学生的对话。单看看学生的反映，就可以得知：对学生有偏爱，导致学生的心理不平衡。面对这样的老师，学生想说也未必敢说，学生活跃的思维也会被他严厉的眼神给斩断。课堂本是一个民主、平等、和谐的地方，作为老师要以自己良好的师德修养去鼓励和唤醒学生。当学生出现一些小问题时，教师应给予充分理解。今天的教育观念告诉我们：教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，作为主体的学生应受到教师的保护和尊重。 课堂情景二： 师：通过刚才的分析，有没有同学能告诉老师：“诗中的‘山’指什么？‘海’指什么？” （全班同学沉默，好了，以后不再叫名字，咱们叫学号） 师：请25号的男同学来说一说。 生：不知道！ 师：没关系！看来这位同学还没想好，请坐下，听其他同学说，好吗？ 生：（点头坐下，充满敬意地端坐着身子） 这是我在初一的一堂语文课，用学号来叫学生，学生们感受到了老师的平易近人与公平。因为受到了老师的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了学习态度。 从以上两个课例可以看出：老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重，尊重是相互的。当然，尊重学生并不是放任自流，对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。所以，作为一名教师，特别是想成为一名优秀的教师，必须学会尊重学生。那么，用学号让学生经历课堂，是怎样做到真正尊重学生呢？ 我反思如下： 第一，用学号让学生经历课堂，反映了师生平等的意识。 传统的师德观念，就是学生应服从老师，被老师批评也是理所当然地。这种观念在今天已不适用，作为今天的教师要平等、友好地对待每个学生，消除师生间的尊卑、贵贱之别。教师教育、批评学生要抱着与人为善的态度。从而使学生产生亲切感、信任感，促进师生关系融洽、和谐地发展。 第二、用学号让学生经历课堂，尊重学生的个体差异。 学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。作为教师不能整齐划一地去看待他们。特别是对于那么基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。对于性格怪异、调皮的孩子，我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。，无论是在学习，还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心的呵护和照顾。做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。 总之，在教育教学实践???，我们要树立全面育人的观念，要对每个学生负责，要平等对待每个孩子，树立博爱思想。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的微笑中有爱迪生”。所以，尊重、理解你的每一个学生吧，一句理解的话语，一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑。这，也许换来是孩子们一生的自信和成就。