巧洒甘露.docVIP

PAGE  PAGE 7 巧 洒 甘 露 ——表扬和鼓励是班主任工作的金钥匙 松的土质能使植物更加茁壮地成长，宽松的环境能让人的心灵更加健康地发展。《圣经》中所罗门谚语说：“那种在合适环境下讲的话，如同在银盘上放一些金苹果那样恰到好处。”的确，在我的工作中体会到，恰如其分的表扬和鼓励就如同阳光和甘露，产生事半功倍的效果。 我曾经读到过这样一个故事：许多年以前，美国的一位老师被安排到纽约州的贫民区教小学。他所教的学生大多是黑人，他们特别调皮，喜欢恶作剧。不过这位老师并没有放弃他们。他观察到：这里的学生大都非常迷信。于是他就充分利用了这一点，专门给学生开了一堂“算命课”。在这堂课上，他摸着一个个孩子的手，告诉他们以后会变成怎样一个人。其中，他抓住班上那个最调皮的学生的手，告诉他：“你以后将成为纽约州的州长”。自从这堂“算命课”以后，这些学生都变了，尤其是那个最调皮的学生，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来的州长的身份在要求自己。几十年以后，这个学生真的被选为纽约州的州长了。 这个故事的精神实质是承认每一个学生都是会发光的金子；承认每一个学生都有一颗敏感的心。老师不仅是科学知识的传播者，更是懂得如何激励学生、关怀学生并且给学生指路的长者。老师一个鼓励的眼神、一个恬静的微笑、一句温柔的话语，都可以照亮许多人的人生。 心理学家阿德勒有一句名言：我本自信。意思是说每个人天生都有自信的一面。我们的学生也是一样。作为一名班主任，在几年的与学生交往中，我发现学生起先并不是缺少自信，他们许多人的自信是在过多的埋怨和责备声中被渐渐地磨灭了。人都需要被肯定，特别是青少年，如果长时间得不到这种满足，就可能会用另一种较为极端的方式来表达，比如：叛逆、对抗，搞一些破坏活动来引起你的注意。事实上他们需要有他人的称赞、表扬、鼓励来提升自信，不断地巩固那份自信。可见，教师对学生的表扬和鼓励是多么重要。表扬是甘露，是洒向学生心田的甘露。几年来，我便是以表扬为甘露，将之不断地洒向学生的心田，我的具体做法是： 一、克服“吝啬”，乐于表扬。 一般而言，教师对优等生的表扬是非常慷慨的，而有时对一些偏差生的表扬则较为吝啬。特别是那些平时作业不交，调皮捣蛋的学生，即便老师发现了他的进步，有时都不会象表扬优等生那样爽快，而要考虑他值不值得表扬？表扬后会不会翘“尾巴”？有时就在这种犹豫中，先前的进步还未受到表扬，后来的错误倒引来了老师的训斥。可以想象这种使其不公遭遇的委屈会给他们带来多大的伤害啊！教师对学生的表扬应是教师发自内心爱护学生的体现，要从心里替他高兴，看到了学生的闪光点，应该大张旗鼓，发挥其表扬的功效。表扬的力量是巨大的，在你不断的表扬声中，学生的行为将发生奇迹般的变化，积极的表现会越来越多，消极的行为会随之减少。只要有助于学生改正缺点，弥补不足，老师就应乐于表扬学生。 二、积极观察，善于表扬。 要善于发现捕捉学生身上的闪光点，在细微之处见真谛，在平凡中找出不平凡，做一个美的发现者。不但如此，表扬还要大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效。但有些时候，注重表扬的含蓄性也不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪，这是其一。其二，要注意表扬的策略。如果你赞美爱因斯坦的思维能力强，有创新精神，我想他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到新的肯定，这样效果反而更好。我班有个相貌十分靓丽的女孩，家庭环境好，工作能力强，又有较强的亲和力，唯独学习反应慢，成绩上不去。家长、老师都经常赞美她长得好，却都说：“唯独成绩不好。”但我却从不这样说，我发现并不是她不用功，而是记忆力比别人差，所以在以后的背书和默写中，她偶尔一次得了满分，我就在全班表扬她，让她对自己产生自信心，她比以前更认真了。经多次这样的表扬后，她的记忆力加强了，慢慢地背书默写再也不落在其他同学后头了。原来她的记忆力并不差啊！背后夸奖法也是一种行之有效的方法。不直接对其本人夸奖，而是背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者不由自主地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。表扬的策略还有：平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点。 三、抓住时机，及时表扬。 对待学生应该表