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PAGE  PAGE 9 课例设计参赛作品 层层深入 步步为营 ——Book 3 Module3 Canada —— “ The True North”教学设计 甘肃白银市平川中恒学校 司喜强 2011.4.25 层层深入 步步为营 — Book 3 Module 3 Canada —“ The True North” 教学设计 甘肃白银市平川中恒学校 司喜强 内容简介: 本课内容为人民教育出版社出版的New Senior English For China Student’s Book 3高中教材“必修3(模块3)”第5单元的Reading 部分。本单元的话题是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游经历。通过本节内容的学习，可以使学生初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境，城市特点以及人文活动等。教材通过旅游经历介绍风光特色,帮助学生学习有关方向及位置的表达法，使用描绘地貌、自然现象的词语做回忆、写游记、介绍风光。教师可在充分利用教材的基础上,结合学生的实际情况设计教学活动,旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧、阅读策略。同时了解英语中游记式记叙文的写作特点,并引导学生通过语境学习掌握词汇、语法知识。 目标定位: 本节课为高一下学期的教材内容,尽管学生已经有了数年英语学习的基础，但在阅读方法、阅读技巧和阅读策略的形成和运用方面还远远不够,高中一年中教师帮助学生学会有效、高效的阅读是阅读课教学的主要任务。针对这一需求，本节课侧重训练学生利用不同的阅读方法,获取信息、整合信息、处理问题，解决问题，并且在对文章充分理解的基础上,借助语篇排除词汇、语法障碍,提高语言运用能力。 一、语言知识目标 1.初步理解、掌握课文中关于方向及位置的表达法，使用描绘地貌自然现象的词语做回忆、写游记、介绍风光。学习分析课文中的长难句子,初步感知课文中的同位语语法现象。 2.了解英语游记式记叙文的写法,能运用已有知识和新学词语仿写自己的旅游经历。 二、阅读技能目标 1.能获取和处理文章相关信息。 2 理解文章的主旨大意,分析作者意图。 3.能借助语境排除词汇、语法障碍,理解语篇意义。 三、学习策略目标 1.能使用速读、略读、查读、预测、猜测词义等阅读策略。 2.能利用图片、题目及段落主题句、段预测文章主要信息。 3.利用联想、推理和归纳等手段分析和解决问题。 四、情感态度目标 培养学生热爱自然,热爱生活,关心异域文化，提升自我人生品味。 五、文化意识目标 了解加拿大的文化、地理、环境，风土人情等基本情况,对比中国文化,培养包容和尊重异国文化的个性品质。 方法选择 本节课以图式驱动模式为主要阅读方式,重视背景知识在阅读过程中的作用,尽力激活学生已有的话题知识、语篇知识、策略知识,引导学生通过猜测、预测、验证预测等方式与文本交互对话。同时也借助任务型教学途径,设计各种语言实践,促进学生的语言应用,培养综合语言运用能力。阅读活动分为读前、读中、读后三个阶段,通过激活学生的背景知识、明确阅读目的、训练阅读技巧。 教学流程 环节一 Lead in Activity: Talking about the map of Canada and answering some questions Question 1. If you take a trip to Canada, what do you think you might see there? (The teacher asks the students to look at the map of Canada on page33 or in PPT), Question 2: If you have a chance to take a long journey across Canada some day, what means of transportation would you like to choose? By plane, by train or by car and why? Question 3: What do you think the writer would choose to travel across Canada in the passage? 【设计意图】 这个活动可有效地利用教材资源。通过观看图片激发学生学习兴趣,进一步接近要学习的内容,特别是通过问题3让学生产生一种阅读期待预测,教师可及时地导入本课话题,认识本节课的总任务。 While-reading 环节二 Predicting for possible information Ac